小學語文教學中多媒體課件與傳統教具的結合分析

侯華麗

摘要：小學階段是語言啟蒙和發展的重要階段，隨著幾十年的不斷摸索，最終認識到小學時期是整個學生時代學習國語最重要的階段，只要能夠把握住良好的機會，便會成為日后學習的重要鋪墊。但是我國地域經濟發展不平衡造就了，多媒體不能夠分布于全國的每一個學校。我們還是要清楚，緊跟時代，不斷創新，多媒體就是新時代為教學發展的優良產物。

關鍵詞：結合;傳統教具;多媒體課件

一、傳統教具所不能替代的優點

（一）簡化課堂教學，提升學生理解能力

在人們還沒有學會語言溝通時，人們只能通過行為表達自己的情感和意向。隨著人類不斷地探索語言，人類文明不斷地改進，才有了歷史淵源深久的中華文化。傳統教具是傳統語文教學過程中產生的教學工具，教具的出現主要是教師通過自己的想法與自己上課的形式相結合而產生的，最大限度地提升了教師在上課中的主導作用。傳統語文教學的小學教具一般比較簡單明了，教學中也可以通過教具的使用提高學生對課堂內容的掌握，更好、更高效地完成教師所給的題目，有效開發了學生的思考能力和學習能力。

（二）便于學生對新知識的消化理解

在生詞課堂中，老師結合文字的形成過程和象形文字的特點，制作出文字的相像圖案或者通過小畫筆讓學生跟著畫出文字所表達的實物，引導學生將手、耳、嘴三者結合，讓效率最大化。在閱讀課程中，可以通過制作角色的不同裝飾突出區別角色，帶領學生分飾故事中的角色，將課文內容情景再現，利用文章內容給予學生更好的表演舞臺。

二、傳統教具存在的不足

看到了傳統教具的優點，萬物都有自己的缺點，傳統教具在教育過程中，很難實現形象生動地描述課文所講的故事的場景化。雖然傳統教具可以讓學生通過簡單的教具讓自己深人場景之中，但傳統教具的應用仍然存在許多問題，前期老師制作簡單的教具看似并不費事，但是學生并不是一兩個，工作量可想而知，在課堂中即使讓學生可以身臨其境，更加真切地體驗情感，但是課程的進度會被拖慢，影響整體的語文教學效果。

三、多媒體課堂的優缺點

多媒體正好彌補了傳統教具應用中的缺點，還可以通過動畫、短片等各種形式形象生動地描述整個故事，達到良好的課堂效果。

（一）多媒體課件構造出更生動的場景

多媒體是通過電腦傳輸的圖像、聲音、影視等豐富的內容來呈現給教師和同學的。在學習生字的課程時，可以在網上搜索相應的圖片，通過視覺感官認知，把實物的外貌特征、動物的動作與相應的生字相結合，更深刻地刻入記憶中，同時也可以邊觀察圖片邊放出與之相關的聲音，增強感知效果。在閱讀課程中，可以通過多媒體課件中的影視素材、圖片以及整合兩項的展示軟件如PPT，觀看與閱讀題材相關的歷史背景，以及以閱讀主體為題材的影視素材，讓學生對文章有視覺上的沖擊。教師根據教學閱讀文章的內容和特點，制作出符合文章特色的多媒體素材，把影視和自己教課思路相結合，讓教學有邏輯，讓學生發揮創造性和積極性，提高學習效率。

（二）多媒體功能繁多，操作更加靈活方便

多媒體通過電腦等智能設備的操作而變化，擁有靈活可變動的特點。高效的多媒體課件通過銀幕的演示，使教學整個過程更方便、更高效，節省了教師寫黑板字的時間，節省出了更多的時間來讓學生理解文章。在一些高端的大城市，有的學校掌握著更高的技術，采用無線網對設備的互聯，在線上及時更新課上所講內容，幫助學生充分預習，起到事半功倍之效。

在利用多媒體課件教學的過程中，可以簡單地進行對內容的及時更改，對于需要批注的地方也可以和板書一樣用不同的顏色強調內容。多媒體網絡在一定程度上可以實現自動運行，教師可以對其預先的編排自動的工作，把自己的邏輯簡單、便捷地呈獻給學生。

（三）多媒體課件中的不足和短板

在多媒體課件制作過程中，教師們極其容易追求課件的形式，形式只是內容的佐料，制作課件只注重奪人眼目的形式，卻忽略了課件內容的展示。教師還會把大量的時間用在制作精美的課件上，浪費了課下備課的寶貴時間，有時加入一些與教學內容不一、毫無作用的動畫和特效，把學生的眼球吸引到了絢麗的特效上，大大分散了學生的注意力，忘掉了教學的本質。操作不當時，由于所展示內容的信息量較大，學生跟不上所講內容，被動聽課，降低了學習效率，嚴重時會出現教師依賴多媒體，并且離開多媒體不能進行教學的地步。

四、多媒體課件和傳統教具的有機結合

教學的質量取決于教師本身，而多媒體只是起到輔助作用，所以不能把教學全部依托于多媒體，讓傳統教具和多媒體課件充分發揮各自的優勢，揚長避短，才可以讓教師的能力最大化，讓教學更順暢，讓教育發出光芒。

多媒體應用過程中，大部分只能呈現教師提前編制好的題材，有時會出現本質上的錯誤，多媒體并不能對其進行及時修改，有可能在上課時疏忽了這一錯誤的步驟，從而把錯誤的觀念和原理傳授給學生。傳統教具在使用時，也需要教師對傳授的觀念和原理進行再思考，從而彌補多媒體課件不能及時反映這一缺點，這時若是把傳統教具邊運用多媒體邊運用板書，及時總結上課的重點和原理，這樣就會很有效地躲避這一錯誤。

結束語：

傳統教具和多媒體課件兩者都是教師教授知識的輔助工具，而不是其中一個處于主導地位。這兩種形式都兼得簡約的特點，我國當今社會提倡素質教育，非常注重學生的反應以及對事物的感悟和見聞的培養，教具具有開發動手和思考能力不可或缺的一種手段，而多媒體繁多的功能，把一些具有危險性和難度較高的操作進行展示，通過圖像、聲音、音頻以及影視多方位的展示對學生構想能力的補充，兩者相依相用，達到教學過程的最終目的：教書育人。

參考文獻：

[1]王樹山，小學語文教學中多媒體課件與傳統教具的結合分析[D].中國現代教育裝備，2019（14）：40-41+52.

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