初中數學教研工作的改革

李夢桐

摘要：數學的教研工作是將教學工作、培訓工作以及教研工作整合在一起，將以學校為本，各年級共同協作，教研培訓于一體的教研新目標進行具體的落實，組建成一個多元化、立體化的教研新形式，在教研的過程中促進教學的進步，全面提升教師的教學效率以及教研能力。在具體的實踐過程中對初中數學教研改革工作進行探索，讓教研活動能夠成為提升教師職業素養以及對課程進行更深層次改革最重要的途徑。

關鍵詞：初中數學;教研改革;措施

引言：

在當前，有些學校為了可以將教學的質量提升，上來，增加學生對數學的學習興趣，讓教師可以更好地將教學任務完成，在全國的大部分初中校園中已經展開了教研工作。但是，還是有一些學校在進行教研活動時，只是對教學工作做了一個簡單的總結概括，并沒有把教研的工作具體地落實在教學中，致使其作用并沒有得到全面的發揮。加大對教學的研究力度，對教學進行有效的指導，是提升教師教學能力的體現，同時也是推動專業發展、提升教師綜合素質的主要方式。因此，要將初中的數學教研重點轉移，提升教師在教學教研上的能力，將初中的數學教研工作得到切實的落實。

一、對當前的初中數學教學狀況以及存在的問題進行分析從當前的數學教學狀況來看，大部分的教學觀念、教育方式以及教學方法都局限于傳統的教學模式，從整體上來看教學質量并不是很樂觀，主要存在以下幾個方面的問題：第一，深受傳統教育觀念影響，在教學活動中都是把教師作為課堂上的主體，占據著主要地位，學生則只能被動接受知識，成為課堂上的客體，在教學的過程中完全聽從教師的安排，嚴重阻礙了學生自主學習能力的發展;第二，在教學時使用一些不科學、不合理的教學方式，教師在教學時習慣性地套用教材框架，對所有問題都是一個統一的答案，將學生的思維固定住，完全不給學生一個獨立思考的空間，對每個學生不能夠做到因材施教，沒有對每名學生之間差異性進行分析，對學習能力不同的學生進行統一的教學授課，嚴重地阻礙學生自身天賦的發揮。

二、開展初中教學教研工作改革的有效措施

（一）借助教研網絡，讓各年級共同協作教研

為了可以將初中數學教研工作得到進一步加強，提高教研工作的針對性以及有效性，要將教研網絡的作用進行全面的發揮，將教研工作的方式進行創新，使用統籌兼顧、以年級為主體、學校幫辦的方式，將各年級共同協作教研創辦成在教研重心中的一個亮點，形成年級共同協作教研的機制。接下來再結合學校的辦學質量，把學校里每個年級規劃成教研年級，將校長、教研人員以及骨干教師的作用充分地發揮出來，在每個學年當中都由各個年級進行教研年級的牽頭工作，把教師當作研究的核心，通過一系列的研討交流活動，加大年級之間的交流，展開多層次、多方面的教研交流。對于教研的方法上要做到三個轉變，即：對文本進行研究的行動教研、進行單向活動的交互式活動以及封閉式教研的開放性教研活動。在全校，將初中數學當作教學的命題，開展各種各樣的教學活動。在各個年級中展開“同課異構”的教學活動以及教師之間的教學經驗交流活動等，激發各年級高品質的教育資源，推動教師職業素養的全面發展。針對各個年級的教研工作也需要參照計劃進行，多開展一些聽課、觀看課、討論課等一系列活動，打造一個初中數學教研工作的模范學校。開展一系列的教研活動，就說明教學教研工作的改革在慢慢地走向正軌，從而促進初中數學的教研工作以及教研的質量得到進一步的加強。

（二）多樣化教研活動為載體，創造高效教研隊伍

對教研工作中表現突出的教師進行表彰，讓教師感到成功感和榮譽感，要獎勵研究出成果的教研隊伍，加強他們的集體榮譽感。致使所有的數學教師全都意識到這是一個整體，每個人都應該加入到這個教研隊伍之中，讓每一名數學教師都擁有集體榮譽感，從而可以實現每一名教師的自我價值。學校需要將教研制度進行完善，建立健全的激勵機制，這是打造高效教研隊伍的基礎。除此之外，運用各年級中的教研資源對每一名教師進行聽課、評課上的技術指導，開展多方面的合作交流活動，從而創造出一個和諧的教研環境，同時還要對年級中一些骨干教師進行培訓，開展一些反思性的教研活動，在一定程度上提高骨干教師的指導能力。

三、開展教學視導工作，提高教學水平

通過視導可以及時發現各個年級在工作過程中存在的亮點以及問題，在視導總結大會上，將在教學中發現的問題進行反饋，并提出一些有關的建議以及意見。在進行視導工作時要盡可能做到盲點不丟，指導不留死角。在每次結束視導工作后，要指定負責人去撰寫視導工作的調研報告并將此報告分發到各個年級之中，為各個年級提供參考。

四、結束語

總而言之，要認真地落實每一項教研工作，建立起多元化、立體化的教研模式，要做到以研促教，提升教師的整體教學教研能力，推動教研工作在初中數學中的發展，讓初中的數學教研活動的開展可以變得更加廣泛、扎實，從而使更多的一線教師在更短的時間內得到成長。

參考文獻：

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