合作學習在小學語文教學中的作用之我見

農金排

摘 ?要：當代社會是需要合作型人才的社會，課程標準中也指出語文課程必須根據語文學習的特點和學生身心發展的特點展開合作式教學，合作學習對于培養學生的團隊精神非常重要，所以在學校中教師就應該重視培養學生的團隊合作意識，通過合作學習也能讓學生在課堂上發揮其主體作用，提高學生的表達能力，進而推進合作式學習在語文教學中的應用。

關鍵詞：合作學習;團隊意識;語言表達能力

課程標準要求教師要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣和進取精神，倡導合作探究的學習方式，所以語文教師做好語文合作式教學就是將語文教育向前推進了一大步，也使素質教育向前邁進了一大步。筆者認為在語文教學中使用合作式教學方式進行教學能很好地鍛煉學生，也提高了學生的學習積極性，促進了課堂效率，進而達到了教學目標。

一、有助于發揮學生的主體作用

學好語文有助于樹立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，也是一個人接受素質教育的基本要求，語文的內涵是博大精深的，是一門科學的科目。在傳統的教學方式中，都是語文教師在講臺上苦口婆心地講課，學生在教室中若無其事地聽課，很少有學生全心全意地都在語文教師的嘴巴上和黑板上，這就很容易造成教師講的課堂內容而學生覺得自己沒有上過這一課的情況，但是在語文教學中利用合作式教學方式能很好地培養學生對中國文字的情感，把學生的注意力穩定在課堂合作和討論中來，能促進學生們的學習積極性，進而讓學生成為課堂的主體。

例如，筆者在教學《金色的草地》時，將班級學生分成五人一組進行授課，首先筆者確定了教學目標，讓學生們理解課文，并認識蒲公英一天的變化，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛”等生詞，引導學生要善于觀察身邊的事物，之后筆者在教學中讓學生們自行討論自己觀察過的大自然的變化，學生們經過小組討論充分掌握了這節課需要掌握的知識點，也回憶了自己的童年，課堂氣氛變得積極活潑，通過合作式學習改變了傳統的教學方式，讓學生們真正成為了課堂的主體。

二、有助于提高學生的表達能力

小學中段年級的學生的語言表達能已經有了初步的形成，有一定的想象力和表達能力，所以在這個階段培養小學生的語言表達能力尤為重要，語文新課標要求，要讓學生有參與語文活動的機會，使學生在合作交流中學到語文知識與表達能力。由此可見，合作交流探討學習是新課標的統一要求，提高學生的語言表達能力是十分重要的。小組合作式學習以班級為單位，將學生分為若干組進行討論和學習，組員之間相互討論能使學生們在輕松的狀態中交流自己的想法，既能提高學生們的自主學習能力，又能提高學生們的語言表達能力。

例如，筆者在教學《大自然的聲音》時，通過多媒體課件引出本課主題，在讓學生們感受了大自然的美景后，筆者給各個小組明確了任務，讓小組成員都熟讀課文，并背誦自己喜歡的段落，之后找各個小組學生有感情地朗讀課文，并且要把自己對大自然的感受講出來。此時學生們就通過小組成員互相朗讀，把自己讀不通順讀不好的地方讓其他小組成員指正，把自己寫的對大自然的感受讓小組成員互評、互改。如此，小組成員之間相互鼓勵、相互促進，小組成員也有了更多機會表達自己的想法，通過小組合作討論學習的方式完成了學習任務的同時，每個小組成員的表達能力也都有了提升，思維能力也得到了發展。

三、有助于培養學生的團隊意識

傳統教學方式的語文課堂相對枯燥無味，學生之間沒有過多的交流，語文教師單純的說教并不能給學生樹立良好的團隊意識。小學語文教學給學生們樹立團隊意識是一種責任，是為社會培養人才的責任，小學階段也是兒童社會性發展的重要階段，所以要把培養學生團隊意識放到教學的重點中來。小學語文教師要引導學生正確通過合作式學習獲得學習經驗和學習感悟，學生個體之間一起學習有利于學生們找到適合自己的學習方式，在小組學習中學會取長補短，也可以實現共同的學習目標，感受一起學習的成功帶來的榮譽感，進而不斷促進學生自身的進步。

例如，筆者在教學《總也倒不了的老屋》時，利用多媒體課件用《兔子的名片》引出這個溫暖的故事《總也到不了的老屋》，筆者將學生們分好組后，給他們拋出了疑問，老屋為什么總也倒不了呢？老屋幫助了哪些動物呢？老屋在幫助小貓之前小貓經歷了什么困難呢？之后給學生們時間進行討論，學生們在小組討論時合作分工、互相鼓勵，有幾個小組很快找到了正確答案，筆者給予了學生們鼓勵和夸獎，讓小組成員感受到合作學習帶來的榮譽感和成就感，如此一來，經過多次這種小組合作討論的學習方式，學生們逐漸掌握了小組合作學習的要領，合作意識也逐漸形成，從而也促進了學生們的全面發展。

綜上所述，合作式學習方式在小學語文教學中有著很重要的作用，語文教師應該繼續探索合作式學習方式的優點，為培養社會有為青年而做好本職工作。

參考文獻：

[1]趙慧勇.小組合作式學習在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2017，25（25）：62-63.

[2]鄭玲.小學語文合作教學模式探究[J].課外語文，2017（15）：100-100.