翻轉課堂在中職教學中的應用研究

周俞君

摘 ?要：本文主要是探討翻轉課堂的教學特點及教學模式，并闡述了如何將翻轉課堂與信息化手段相結合。同時提出翻轉課堂在中職教學應用中幾個值得被探討的問題：包括：是否適用于每一堂課、每一門學科;如何保證學生的學習效果及課堂秩序;是否會加重學生及老師的負擔等問題。

關鍵詞：翻轉課堂 信息化 中職 研究思考

一、翻轉課堂的教學特點

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指通過重新整合課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。它與傳統的教師“灌輸式”教學方法不同，形成了以學生為主體地位的一種新型教學模式。在這種教學模式下，我們的傳道授業不再局限于課堂的45分鐘，而是充分利用了課外的時間，再與課堂內的寶貴時間相結合，從而達到一個最佳學習效果。教師可以充分利用互聯網資源，以及信息化教學手段，幫助同學們更好地自主學習。

二、中職學校實施翻轉課堂的可行性

一直以來，中等職業學校為國家培養了大量技能型一線人才，但大部分專業的教學并沒有因此而受到重視，更未能形成符合專業特點的教學模式。現在課堂上常用的仍然是以講授為主的教學模式。雖然講授法具有一定的合理性和可行性，但只適用于讀寫課型，至于實操課型則效果不佳。特別在現今的互聯網+時代。信息技術飛速發展的現代社會，傳統課堂教學的改革勢在必行。

三、翻轉課堂的教學模式

1.課前預習：課前教師在教學平臺發布教學任務，準備教學相關配套資源。學生查看預習通知，利用課余時間收集相關資料并做好預習工作。

2.組織教學：講授新課前，教師需對學生的預習工作進行檢查。教師可以在學習通軟件上布置課前預習測驗，但這里并不建議題量太多，一般為5個題目以內。上課之前就要求學生完成測驗。而老師可以通過測驗結果了解學生預習情況，并掌握學生的難點所在。

3.講授新課：講授新課一般分為三個部分：基礎知識學習、重難點知識學習、拓展知識學習。在學習過程中，老師可以事先在學習通軟件內穿插教學資源。如微視頻、圖片、電子書等。我們知道通常老師在課堂上播放視頻時，經常容易出現學生開小差沒有看的現象。而我們利用學習通軟件則可以給學生布置任務點，并清楚的看到哪些同學沒有觀看視頻及觀看進度，甚至我們的學習通軟件還可以設置防拖拽和切屏等功能。當然，每講完一個知識點，我們也要及時布置一些測驗任務，以方便我們更好的掌握學生學習情況，并及時指導。

4.課堂學習評價：學習結束后，教師還可以用問卷調查的方式了解學生的情況。并進行師生互評等環節，增進師生交流。

5.課后拓展：教師可以把課件、教案等資源上傳到學習平臺上，讓同學反復觀看，幫助同學更好地自主學習。

四、翻轉課堂的積極作用

1.有利于兼顧全體學生

在傳統的課堂教學中，老師很難兼顧全體學生或是有針對性地進行分層教學。這就容易出現差生跟不上節奏，失去學習興趣地情況。而翻轉課堂的教學模式是以學生為主體，通過信息化的教學平臺，老師可以有效及時地了解學生的學習情況。例如在學習通軟件上，當學生完成測驗提交后，我們可以馬上看到每一道題目的正確率及學生的完成情況。學生可以利用課余時間有針對性地進行學習，老師也可以有針對性地進行組織討論交流。

2.增強自主學習意識

翻轉課堂教學翻轉了師生的角色，將學習的決定權從教師轉移到學生。學生在課前利用信息化手段自學課程并發現問題。并利用教學平臺及時與老師討論解惑，老師只需要跟蹤監測學生自學過程，有效地增強了學生地交流能力及自主學習意識。

3.實現教學銜接

傳統的課前預習是學生沒有針對性地盲目預習，預習效果無從得知。課程結束，每個知識點學習是否消化，是否還有未解決地問題老師也不能及時掌握。因而，教與學一直處于分離狀態。而采用信息化教學手段的翻轉課堂模式則很好的解決了這一問題，實現了教學銜接。

五、翻轉課堂存在的問題

翻轉課堂最大的優勢是以學生為主體，努力實現學生自學、先學，但存在的幾個問題仍然值得探討。

1.如何保證學習效果

首先很多老師都會思考這樣一個問題：在翻轉課堂的模式下，需要學生利用課余時間自主學習，學生真的能夠做到嗎？尤其是中職學生自律性較差，如何保證教師不在場的情況保證學生能夠自覺觀看老師上傳的教學資源并消化呢？

2.翻轉課堂模式是否會影響教學秩序

現在的翻轉課堂模式通常分為兩種，一種是鼓勵學生先自學，然后課堂上以PPT或者小組形式充當“老師”的角色進行講解。但是中職學生很難做到，尤其是低年級學生。他們年齡小，專業知識和表達能力都比較薄弱的情況下對他們而言是難度很大的。另一種則是利用信息化教學手段，讓學生下載學習通等教學軟件，課前觀看老師上傳的教學資源，課堂中通過各種任務點設置監測學生學習情況。但這種情況下就需要學生用到智能手機，很可能會出現學生玩手機的情況出現。

3.是否適合每一門學科

沒門學科性質和教學方式是不一樣的，像一些人文學科或者是理論性較強的學科是否也適合采用這種翻轉課堂的模式呢？

4.微課會是否加重師生負擔

翻轉課堂最大的一個特點就是要學生利用課余時間提前自學。中職學生科目較多，而且課外活動也非常多。學生除了上課和校園活動，還要利用課余時間進行微視頻學習，向老師求教，是否會加重學生的學業負擔？本來可能老師課堂上講授就能理解的知識，為什么要通過這么多的程序才能實現呢？同時為了翻轉，老師既要整理知識結構，進行新模式的課堂備課，還要學習與本專業無關的各種信息化手段及技術，回家后還要不斷回答學生預習過程中可能出現的各種問題，是否會加重老師負擔呢？

參考文獻：

[1]劉海峰.翻轉課堂教學模式在中職信息技術教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（15）：145.