關于微課在小學高年級數學教學中的實踐研究

徐柳 王書娟

摘 ?要：小學作為學生學習和成長過程中至關重要的啟蒙階段，在這一時期學生的學習水平、理解能力等還有所欠缺，因此需要教師進行積極和耐心的引導。對于小學高年級學生來說，其已經具備一定的自主學習意識，教師在教學模式的選擇上要多加創新，給學生帶來個性化的數學課堂，培養學生的數學綜合能力。基于此，本文針對微課在小學高年級數學教學中的實踐進行研究。

關鍵詞：微課;小學高年級;數學教學;實踐研究

引言：數學作為一門應用型的學科，是學生在小學階段必須要重點掌握的一門學科，學生學好數學對其今后的生活和成長都有重要的幫助。在新課程改革的推動下，小學數學教學要以激發學生的學習興趣為主要目標，并且在教學中要不斷創新教學模式，整合教學資源。為學生營造一個輕松和諧的數學學習課堂，促使學生能夠認識到數學學習的重要性，并且在生活中靈活應用數學知識解決實際問題。微課作為一門新型的教學資源和教學手段，近年來在教育領域中的應用越發廣泛，并且取得了一定的實質性效果。

一、當前小學高年級數學教學現狀

首先從教師的教學觀念和教學方式上來看，教師對于小學高年級數學教學的觀念雖然有所轉變，但是有時還是會不可避免的采取“灌輸式”的教學方法，這給學生思維的發散和數學潛力的激發帶來了一定的阻礙。傳統的教學模式會給教師教學質量的提升帶來一些問題，在傳統的教學模式下數學課堂大多呈現一種緊張無趣的狀態，對于學生學習積極性的激發沒有實質性的幫助。

其次從教師的專業能力和綜合素養上來看，很多教師已經具備與時俱進更新教學觀念的意識，也認識到微課對于小學高年級數學教學質量提升的重要性。但是由于教師對微課的了解不夠全面，在使用微課進行數學教學的時候會出現一些問題，影響微課發揮的教育價值，并不能很好地通過微課來為學生營造一個輕松和諧的學習環境。這些因素都是影響微課在小學高年級數學教學中實踐效果的阻礙，因此教師必須要加強對于微課的認識，并將其科學應用。

二、微課在小學高年級數學教學中的實踐策略

（一）運用微課創設教學情境

小學高年級數學教學中知識點具有一定的難度，學生在理解上可能會存在一些問題。為了提升學生的學習積極性，樹立學生學習數學的自信心，教師要充分借助微課的優勢來為學生創設相關的教學情境，將學生的數學學習與實際生活緊密結合，拉近學生與數學之間的距離感，消除學生對數學學習的畏難情緒。所謂好的開始是成功的一半，教師可以在課堂導入的環節中應用微課創設生活化的情境，有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如：在《統計》的教學中，教師可以紀委駐微課給學生列舉一個生活中的實例，比如說抽獎、概率問題等，用學生感興趣的事物來自然地引入接下來的教學內容，借助微課達到事半功倍的教學效果。

（二）運用微課幫助學生理解重難點

在小學高年級數學教學中存在著很多教學重點和難點，有一些數學知識點單純依靠課上的講解學生很難一次性理解，學生理解不到位會影響今后實際應用的效果。因此在小學高年級數學教學中，針對這些重要和困難的知識點，教師可以充分借助微課的優勢將其制作成微視頻的形式，微課以其內容精、時間短、內容精、不受時間空間限制的優勢，能夠幫助學生很好地理解數學重難點。學生可以根據自己的實際情況反復觀看和學習，提高自身的數學綜合能力與學科核心素養。例如：在《圓的周長和面積》教學中，教師可以將周長公式和面積公式兩個知識點分別剪輯成兩個微課視頻，之后上傳到班級網站或班級群內，方便學生隨時隨地學習，為學生數學能力的提升奠定堅實的基礎。

（三）運用微課提升課后作業的效率

要想提升小學高年級數學教學的質量，只依靠課堂上的教學是不夠的。教師還要針對性布置課后作業，來幫助學生鞏固所學知識，不斷提升學生的數學綜合能力。小學生由于生長環境、數學基礎等方面的不同，對于數學知識的接受能力也有所差異。在傳統的教學模式下，教師對于學生課后作業的布置往往是統一難度的，影響了學生的個性化發展。因此在微課的幫助下，教師可以給學生布置不同難度的作業任務，促進學生的共同進步。例如：在《列方程解應用題》的教學中，教師可以運用微課來給學生布置作業。學生可以根據自己的數學基礎來自主選擇微課視頻進行下載，完成微課中布置的作業任務，在完成較低難度的作業之后，可以自行向下一個難度的微課視頻發起挑戰，逐漸提升學生的數學解題能力。

結束語：

綜上所述，隨著當前教育形式的發展趨勢，新課程改革對于小學教育體系提出了更高的要求。在當今小學高年級數學教學中，教師必須要明確認識微課的重要性，并且能夠通過不斷的研究，采取科學的策略，將微課應用于數學教學中，激發學生的學習興趣，吸引學生的關注。為學生營造一個新型輕松高效的數學課堂，促使學生在興趣的指引下不斷提高數學學習的能力。

參考文獻：

[1]張炳煌. 微課在小學高年級數學教學中的實踐探索[J]. 當代教研論叢，2016（11）.

[2]李惠英. 微課在小學數學高年級教學中的實踐探索[J]. 教師，2017（6）.

★ 河南省教育科學“十三五”規劃電化教育專項課題重點課題《利用微課促進小學中高年級數學個性化學習的實踐研究》，課題立項編號：〔2018〕-JKGHDHZX-025