中職英語學科教學中學生核心素養的培養

康上峰

摘 ?要：隨著現代經濟文化的快速發展，英語已經成為了當前教育的重要內容。每個人都要具有一定的英語知識與職業素養，才能夠更好地立足于社會。而中職教育正處于學生步入社會前的重要階段，更需要通過有效的教學方式來實現英語能力素養的快速提升。因此本文就以中職院校的英語教育進行深入分析，通過對英語學科核心素養的內涵以及當前英語教學現狀的闡述，從而針對中職英語教學核心素養的發展提供有針對性的改進措施。

關鍵詞：中職;英語教學;核心素養

一、中職英語中職中學生核心素養的內涵

（一）核心素養的提升有助于學生學習能力的發展。英語教育作為一種語言教學學科，對于學生的聽、說、讀、寫都有很高的要求，所以學生在學習過程中能夠對于自身學習能力的發展具有非常重要的作用，以后在各個行業的發展都有了一定的學習能力。

（二）有利于學生知識面與文化視野的拓展，學生對于英語學習有更多的熱情，很多學生英語成績不好的原因主要還是因為對于英語學科缺乏共鳴，不管是在學習中還是以后的工作學習中，都會或多或少接觸到英語內容。英語素養的培養，不僅可以讓學生接觸到英語語言的魅力，還能夠了解到世界合伙的文化差異和風土人情，所以說英語核心素養的發展對于學生終身的成長都具有重要作用。

二、當前中職英語教學中存在的問題

中職院校教育一直都是我國人才培養的方式，通過理論與實踐結合的教學方式對學生的職業能力進行培養，但是英語這種文化類學科在中職教學中仍然存在很多問題，首先就是學生自身英語基礎的不足。中職院校的學生來源主要依靠中學畢業學生，很多學生本身的英語能力與教學要求存在偏差，導致了一些學生直接失去對英語學習的興趣。其次，一直以來，人們對于中職院校的認識都是以專業技術的教學為主，導致很多學生與家長對于英語能力學習的不重視，我認為在當前這種市場環境下這樣英語反而是最重要的學習內容，它已經成為了我們知識獲取的一個重要來源。最后，部分中職教師在英語教學中對于核心素養教學的忽視，一方面可能由于自身教學經驗的不足難以達到發揮出核心素養教學的要求。另一方面對于中職學生英語核心素養發展的不重視，仍舊采用傳統的教學方式來保證學生英語學習的應試能力。總之，各方面因素的共同影響使得中職英語核心素養教育發展受到了很大限制。

三、探究在中職英語教學中培養學生核心素養的有效策略

（一）開發英語課程資源，彰顯核心

營造出英語教學的課堂氛圍，中職學生由自身英語基礎不足的問題，學習效率很容易受到英語內容難易程度的影響。教師想要實現英語課堂中英語知識之外的能力培養時，首先就要營造出與英語課堂相適應的教學氛圍，通過課堂中學生跟隨英語教學氛圍的引導，實現中職學生擺脫自身英語思維的影響融入教學，為學生的英語素養教學提供一個有效的英語課堂氛圍。例如，學生素養教學中英語口語部分的培養教學。想要實現學生英語課堂中積極首先就要擺脫傳統教學嚴肅、沉悶的教學氛圍。比如在英語對話內容中對“do you like to eat……？”的教學內容時，教學時可以打學生之間的交流問答，提升學生對英語學習的交流能力，實現學生英語學習用敢于表達的英語素養發展。剛開始不要過于追求英語教學的進度，盡可能從基礎做起來引起學生英語學習的興趣。

（二）立足產教融合，優化英語教學過程

中職院校的教育很多都是通過教育實訓來提升學生的實際學習能力，所以英語學科的教育也應該抓住這一特點通過在做中學、學中做，并通過學習任務的驅動讓學生對于英語學習的內容與方向有更全面的理解。而且中職院校往往都會針對學生專業組企業進行工作崗位的結合教學，所以對于中職院校的英語教學不要過于局限于課本內容的約束，最好能夠將學生的專業知識與英語教學進行結合，這樣學生在學習過程中也會有更多的學習興趣，而且在專業課的學習工作中也會不自主的進行練習。

（三）制定英語課程評價標準，落實核心素養

首先，中職英語學科核心素養的教學要求需要從學生選擇與崗位發展的監督出發，學校與企業應該針對學生的專業英語建立一套課程標準，至少能夠讓學生對于自己學生專業的英語進行熟練使用。并且學校對于教師教學能力的評價標準也要進行改革，還是轉變以學生的考試成績作為主要的評價依據，針對學生的英語素養的教學需求指定出更為合理的英語教學方案，主要包括學生的英語學習的語感、興趣、習慣等多方面內容，是學生英語學生的軟實力發展，培養學生英語口語表達的自信心，建立相應的教師評價方案明確“教什么、怎么教，評什么、怎么評”。

四、結束語

綜上所述，中職英語學科的核心素養教學能夠直接對學生的工作成長起到重要的作用，而且對于中職院校的英語教師水平、教學質量的提升也有很好的促進。同時相關教育人員對中職英語學科的核心素養教學還要不斷進行改進研究，以實現我國中職教育中學生綜合素養的全面發展。

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