翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)四年級語文課堂應(yīng)用的行動研究

王霞

摘 ?要：翻轉(zhuǎn)課堂作為信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，符合素質(zhì)教育理念。在小學(xué)四年級語文課堂引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，在潛移默化之中豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的人文氣息。本文從現(xiàn)在小學(xué)語文四年級的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了一些策略，以期對于提高課堂有效性有所裨益。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)四年級;語文課堂;應(yīng)用研究

引言：

信息技術(shù)的深入發(fā)展進(jìn)一步推動了教育教學(xué)改革的進(jìn)程，推進(jìn)教學(xué)逐漸進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也隨之誕生。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，對于改變傳統(tǒng)機(jī)械、僵化的教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。將翻轉(zhuǎn)課堂引入四年級語文教學(xué)，可以對學(xué)生人文基礎(chǔ)知識的掌握與鞏固起到重要作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)符合自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識體系，主張構(gòu)建和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。它主張老師應(yīng)當(dāng)著重挖掘?qū)W生潛能，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，采取靈活多元的評價(jià)方法評價(jià)學(xué)生。作為一種新型的課堂教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)四年級語文應(yīng)用可以很好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，推動課堂氛圍更加活潑生動。課堂形式不再呆板沉悶，相反變得更為新穎有趣，可以有效提高學(xué)生課堂參與度。

二、小學(xué)四年級語文翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究

（一）與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

翻轉(zhuǎn)課堂是充滿活力與激情的，它可以有效突破時(shí)間與空間的限制，將知識內(nèi)化于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，外化于學(xué)生行為選擇，要提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量必須從轉(zhuǎn)變語文老師的教學(xué)理念入手。語文老師作為課堂的引導(dǎo)者，其一言一行、一舉一動都潛移默化對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，翻轉(zhuǎn)課堂必須充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)與評價(jià)作用，首先，語文老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)的培訓(xùn)，通過定期的信息培訓(xùn)著重提高自身的信息技能，從而提高自身搜集與處理信息的針對性與科學(xué)性，為指導(dǎo)學(xué)生基本操作計(jì)算機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流，樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)下的世界觀人生觀價(jià)值觀提供技術(shù)支撐。其次，語文老師應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，避免教學(xué)的千篇一律，通過加強(qiáng)與學(xué)生的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與綜合學(xué)習(xí)能力。再者，正所謂“巧婦難為無米之炊”，語文老師應(yīng)當(dāng)向?qū)W校及有關(guān)教育部門提出申請，通過完善學(xué)校基礎(chǔ)信息設(shè)備，有效開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)提高基礎(chǔ)的物質(zhì)設(shè)備，除此之外也可以邀請一些優(yōu)秀的翻轉(zhuǎn)課堂的專家、學(xué)者開展研究會、座談會，通過優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流分享，豐富老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）推進(jìn)聽說讀寫全面均衡發(fā)展

小學(xué)四年級語文教學(xué)主要包括聽、說、讀與寫這四個(gè)環(huán)節(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)是相互依存、緊密聯(lián)系、密不可分的關(guān)系，要推動學(xué)生人文修養(yǎng)的全面提升，就要求語文老師在翻轉(zhuǎn)課堂上著重講這四方面緊密有機(jī)結(jié)合起來。首先，正所謂“興趣是最好的老師”，語文老師可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉的場景切入，通過滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，拉近學(xué)生與語文的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感，進(jìn)而推動學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)周圍素材，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化并創(chuàng)新性輸出出來，提高學(xué)生的口語表達(dá)與書面表達(dá)能力。比如，在講到某一自然景物時(shí)，首先老師可以播放一些相關(guān)的視頻、音頻，使學(xué)生在分為濃烈的環(huán)境中感知自然的鬼斧神工，繼而老師可以通過學(xué)生是否有親自動手種植花草的經(jīng)歷，是否觀察過路邊花朵顏色、形狀，是否有喜歡的植物以及喜歡的原因等等，使學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法與意見。在這一過程中，老師也可以布置一些開放式或半開放式的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象，走進(jìn)自然，貼近自然，聽聽蟲鳴鳥叫，看看碩果累累的豐收之樂與繁華落盡的無盡落寞，使學(xué)生真正感知大自然的鬼斧神工，將自己的所見所聞以文字的形式表達(dá)出來，提高自身寫作的真實(shí)性。

（三）提高小組合作探究的課堂比重

新課程理念強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定獨(dú)立思考的能力，語文老師作為課堂教學(xué)的組織者與設(shè)計(jì)者，要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生合作探究能力的功能，通過提高開展小組合作學(xué)習(xí)模式比重，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞保W(xué)四年級由于學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，學(xué)生上課的注意力往往并不集中，學(xué)生對語文教材的內(nèi)容往往只停留在表面上，對于教材內(nèi)涵的情感大多一知半解。再加上，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，這就進(jìn)一步推動語文老師結(jié)合學(xué)生這一時(shí)期的身心發(fā)展特征，開展分層教學(xué)，通過因材施教開展個(gè)性化教學(xué)，推動學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。比如，語文老師可以通過定期的有針對性的檢測了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與狀況，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分為3-5人左右的小組，讓底子較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使學(xué)生們在小組過程中學(xué)會傾聽別人，表達(dá)自己，學(xué)會互幫互助，提高合作意識。再者，由于課堂時(shí)間有限，語文老師可以隨機(jī)挑選幾個(gè)小組的代表發(fā)言，鼓勵(lì)條理清楚地陳述小組的主要觀點(diǎn)、中心思想與創(chuàng)新點(diǎn)，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，提升學(xué)生勇氣、成就感與自信心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張美玲.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)四年級語文課堂應(yīng)用的行動研究[J].新課程（中），2019（05）