多媒體技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究

蘇成軒

摘 ?要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)校園課堂。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師要積極學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)知識(shí)，將多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這對(duì)于豐富教師教學(xué)手段、提高教師教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文主要從利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行課程導(dǎo)入、以豐富的課件內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)、以恰當(dāng)?shù)恼n件形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固三方面探究如何利用多媒體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多是通過(guò)教師的講述將知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，由此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩感，多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這一現(xiàn)狀。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)能夠豐富教師的教學(xué)手段，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提。如果教師上課直接翻開(kāi)課本開(kāi)始講課本上的內(nèi)容，大部分學(xué)生很難進(jìn)入狀態(tài)，不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接納和掌握。因此，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入的方式有很多，教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片導(dǎo)入新課。動(dòng)畫(huà)內(nèi)容可以是某學(xué)校在進(jìn)行演講比賽，滿分10分。每個(gè)參賽者演講完畢后由5個(gè)評(píng)委分別進(jìn)行打分，參賽者甲演講結(jié)束后，5個(gè)評(píng)委分別打分為5分、8分、6分、7分、9分。隨后由計(jì)分人員計(jì)分，去掉一個(gè)最高分9分，去掉一個(gè)最低分5分，剩下得分的平均數(shù)，即為該參賽者的最終得分。動(dòng)畫(huà)在宣布參賽者的最終得分時(shí)，教師可以按下暫停鍵，反問(wèn)學(xué)生該參賽者的最終得分是多少呢？讓學(xué)生進(jìn)行思考并討論。動(dòng)畫(huà)短片播放結(jié)束，留下讓學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要記得課堂導(dǎo)入的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決課前的疑問(wèn)。參賽者的最終得分為：（8+6+7）÷3=7，因此該參賽者的最終得分是7分。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)往往會(huì)更加集中注意力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一種急切的渴望，學(xué)完課堂知識(shí)后解決了心中的疑問(wèn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、豐富內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教材重難點(diǎn)的理解對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度，學(xué)生們往往覺(jué)得艱澀難懂、枯燥無(wú)味，再加上教師教學(xué)方法單一，強(qiáng)行將知識(shí)灌輸給學(xué)生，其結(jié)果是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。如何將重難點(diǎn)知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，對(duì)教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，而多媒體的使用將是一個(gè)新的教學(xué)手段。如果教師善于利用教學(xué)工具，將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以合適的方式用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)形象生動(dòng)的課件內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這一重難點(diǎn)時(shí)，可以在多媒體課件上展示一片長(zhǎng)方形的菜園，并進(jìn)行情境演繹，如種菜的老爺爺怕菜被雞吃了，于是想把四周圍起來(lái)，那么老爺爺需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的圍欄呢？為了讓學(xué)生更直觀地理解，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)，將菜園的四個(gè)邊展開(kāi)，形成一條直線，然后再把直線還原成長(zhǎng)方形。如此學(xué)生就可以通過(guò)觀察得知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是展開(kāi)的直線的長(zhǎng)度，然后再用測(cè)量工具測(cè)出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少，寬是多少，從而進(jìn)一步歸納長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式為：周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，將教材知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，從而輕松地掌握教材重難點(diǎn)。

三、及時(shí)鞏固，提高教學(xué)效果

每堂課的結(jié)束時(shí)間，教師往往會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)迅速講一遍，學(xué)生往往著急下課而心不在焉，很難達(dá)到良好的鞏固效果。新媒體的有效利用可以讓復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)變得有趣起來(lái)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在對(duì)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課后鞏固時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的演示，如“小明的一天”。教師可以出示一個(gè)醒目的可以操作時(shí)間的鐘表，并由教師口頭表述對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師邊操作鐘表邊說(shuō)，起床時(shí)間到了，小明要起床啦，同學(xué)們看現(xiàn)在幾點(diǎn)啦？由學(xué)生回答。接著教師繼續(xù)操作鐘表，說(shuō)小明洗漱完也吃過(guò)早飯了，要去上學(xué)了，同學(xué)們看幾點(diǎn)啦？由學(xué)生回答。一上午的課程結(jié)束了，到了小明放學(xué)的時(shí)間了，同學(xué)們看幾點(diǎn)啦？由學(xué)生回答。學(xué)生回答后，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆答伜涂偨Y(jié)。教師將小明的一天介紹完后，學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步加深了，形象生動(dòng)地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。

綜上所述，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，將難懂的課本知識(shí)制作成豐富多彩的課件內(nèi)容，可以讓學(xué)生在興趣盎然的課堂氛圍中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。因此，教師要積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，積極參加新媒體教學(xué)培訓(xùn)，將新媒體運(yùn)用在自己的教學(xué)過(guò)程中，從而豐富課堂的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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