基于集體教學視角下課程游戲化的實施策略

陳燕華

【摘 要】《幼兒發展指導綱要》明確指出：游戲是幼兒了解和感知信息的重要方式。虞永平教授就曾經指出：“游戲精神的本質就在于自由、自主、愉悅和創造。”課程教學游戲化的傾向已經成為幼兒教育的重要方式，一旦與集體教學活動有機融通，就能夠讓幼兒更多維、更立體地運用感官去探究和體驗，從而達成集體活動價值的高度實現。

【關鍵詞】研制內容;理清層次;豐富空間;課程游戲化

一、研制適切內容，夯實集體教學游戲化的前提

由于幼兒園的集體性教學活動本身就具有鮮明的啟蒙性、開放性和整合性，加之游戲形式的巧妙滲入，教師對活動性教學內容的選擇就應該充分尊重兒童的認知意愿。《3—6歲兒童學習和發展指南》指出：幼兒教育工作者要能夠準確地把握和了解幼兒的學習特點，要求集體性活動的選擇需要從班級中大部分幼兒的原始能力、認知水平等角度出發，研制出契合集體教學和游戲滲入的教學內容，保障游戲化集體活動能夠順應幼兒的認知發展。

以教學“秋天的花”這一部分為例，教師了解到不少幼兒已經在生活中對一些相對熟悉的花有所了解。為了避免教學活動的重復，教師從幼兒原始性認知儲備出發，對原本的教學內容進行適度的調整，多將一些幼兒相對陌生的花作為教學的內容，并在課堂教學游戲的基礎上，邀請家長在節假日一起走進公園，觀賞、收集這些花朵，給予幼兒更多了解這些花的途徑。

只有教學內容適切，才能保障幼兒參與集體教學和游戲活動的熱情，才能讓教學和游戲釋放出最大的價值功效。因此，在集體教學活動中落實游戲形式，其基本前提就應該尊重兒童的原始經驗和發展需求。

二、保持經驗一致，確保集體教學游戲化的基礎

幼兒是教學的對象，更是集體教學的主體。以幼兒為本位的集體性課堂教學如果要積極體現游戲化精神，就需要尊重兒童的認知天性。幼兒對于身邊事物的好奇感是與生俱來的天性，他們非常愿意參與極具挑戰性的活動。因此，在組織進行集體化教學活動時，教師所選擇、設置或者創編的游戲活動并不能隨心所欲，而需要充分把握游戲活動和參與主體這兩者在經驗活動過程中認知上的一致性，將教學活動、游戲開展建立在幼兒已有的認知儲備上，讓教學游戲活動是幼兒力所能及的活動。只有這種被幼兒所認可的游戲，才能使他們真正投入其中。而在具體的準備過程中，教師一方面要從教學和游戲的角度出發，提供與游戲活動相匹配的活動材料，同時也要從幼兒的認知規律出發，提供他們喜愛并能夠運用的活動材料，確保活動和主體之間經驗的高度一致。

以主體活動“有趣的龍蝦”為例，教師從游戲的活動角度出發，為幼兒準備了柳條、青草、樹枝、筷子等，一部分幼兒有過垂釣的經歷，教師可以組織幼兒借助柳條當釣竿，讓幼兒憑借自己的經驗盡情地活動，并運用自己的認知帶動其他幼兒一起參與到集體性教學游戲活動中。

材料讓幼兒們都動了起來，活動的要求和幼兒們的經驗保持了高度一致，從而使幼兒在參與游戲的過程中更加輕松而高效。

三、理清活動層次，展現集體教學游戲化的關鍵

活動體驗式是游戲的主要特征，這種活動體驗一般都蘊含著其內在的層次，教師在推進集體教學游戲活動時不能隨意組織，而需要遵循活動的游戲順序，在關注彼此關聯和內在層次的基礎上，保障幼兒活動體驗的真實性、靈動性，而不是過分關注游戲活動的結果。

以上述板塊中“有趣的龍蝦”活動為例，教師可以將整個活動游戲分為以下幾個層次：首先，戲逗龍蝦。通過與龍蝦的逗樂，增加與龍蝦的接觸機會和方式，初步感知龍蝦的外形特征和活動特點;其次，描繪龍蝦。引導幼兒從不同的角度細致觀察龍蝦，并將自己觀察的外形用畫筆記錄下來;然后，描述龍蝦。根據自己的記錄大膽運用語言描述觀察到結果，在游戲體驗活動中鍛煉幼兒的口頭描述能力;最后，釣龍蝦。嘗試用不同的食物來垂釣，了解龍蝦最喜歡吃的食物。

在整個活動過程中，幼兒的認知經驗并不是一下子就形成的，而是在體驗過程中漸漸獲取的。在整個參與過程中，幼兒都表現出積極、高漲、濃郁的情緒，讓我們看到了集體教學游戲化的內在精神在整個教學流程中得到了最充分、最真實的體現。

四、豐富自主空間，緊扣集體教學游戲化的根本

在組織實施集體教學游戲化時，其根本歸旨并不是要讓所有的幼兒都能依照固有的規則參與活動，更不是讓幼兒固步自封，不能有絲毫的旁逸斜出，而是讓他們在參與的過程中擁有更廣闊的自主性和創造性權利。這種自主權和創造權可以體現在活動材料的選擇和表現方法上，可以表現在對交流合作同伴的選擇上，可以在認知經驗不斷豐富的基礎上讓幼兒擁有積極創造、勇敢探索的空間。

再以“秋天的花”這一活動為例，在游戲活動開展之前的導入環節，教師以談話的方式介入：秋天到了，你們知道哪些花朵開放了嗎？隨后，教師相機播放了秋天花朵開放的圖片和視頻，有條件的還可以將一些盛開的花朵帶到教室里。在這樣的契機下，幼兒們就可以自由地看看、自主地摸摸、自信地聞聞，教師則可以鼓勵幼兒嘗試用語言描述自己看到的花朵。緊接著，教師組織幼兒自由選擇材料，在紙上將自己最喜歡的一種花描畫出來。

整個過程中，幼兒都表現出濃郁的活動參與興趣，也增添了與其他幼兒進行交流、分享的機會。雖然整個活動形式并不算新穎，但幼兒是自主的、是自由的，更是愉悅的，這正是集體教學游戲化本質的一種積極體現。