農村地區小學英語語音教學的有效策略

羅德按

摘 要：初中英語是一門語言性工具學科，語音作為語言的重要表現形式，是構成英語語言的重要要素，有效的語音學習能促使學生實現有效溝通和交流，培養學生的英語口語交際能力。在實際教學中，筆者基于少數民族農村地區的教育實踐，結合學生的特點和既有認知水平，從以下四個方面著手探究有效的語音教學，培養學生良好的語言習慣。

關鍵詞：初中英語；語音教學；有效策略

由于少數民族農村地區的教育理念較為落后，囿于傳統的教學觀念，在教學中仍然將詞匯和語法學習作為重點，認為優秀的英語學習者就是考試能拿高分的學生。新課改背景下，素質教育理念倡導教師要重視學生的英語綜合能力提升，核心素養養成，重視聽說讀寫四個方面的均衡協調發展。語音教學作為農村初中英語教學中的薄弱環節，更需要引起教師的足夠重視。

一、重視音標教學，夯實語音基礎

音標的學習是英語學習的基礎和前提，英語中的音標就相當于語文母語學習拼音中的韻母和聲母，是英語詞匯學習的起點所在。在學習英語語音時，教師首先要能夠讓學生掌握26個字母和48個音標，音標又分為元音（單元音和雙元音）和輔音（清輔音和濁輔音）。這些教師都要精心備課，引領學生一步步掌握以夯實基礎。

首先，由于學生在小學已經初步學習了26個字母，因此在初一學習時教師就可以讓學生自主辨別并掌握書寫，在初步掌握字母的讀音前提下為后續音標學習奠定基礎。其次，教師在課前將音標分為元音和輔音，每個音標的發音學習要求學生仔細觀察教師如何讀的，模仿訓練，并將發音技巧示范傳授給學生。比如讀[?]時嘴張大，舌頭要往后縮，發音要短而有力，否則容易與[e]的發音混淆；[θ]的發音需要上下牙齒咬著舌頭尖，發“斯”的音。最后，在學生掌握音標發音技巧并能對單獨的音標進行正確發音后，教師還可以將其應用到單詞詞匯或語句中。比如[a?]這一音標的學習，教師就可以將“wife，like，flying，kite，knife”等單詞呈現出來，讓學生根據詞匯讀相關的句子。

二、開展模仿訓練，培養語感能力

在心理學中，模仿是隨著感知進行再現或嘗試的過程，是學習活動的重要形式，對語音教學有重要意義。作為語音學習的重要手段，教師可以讓學生通過系統的模仿訓練引領學生迅速掌握語音音標、節奏和語調，在跟讀訓練中培養學生的獨特語感。

比如，教師可以利用多媒體輔助讓學生接觸大量的聽力材料，在聽力練習中讓學生熟悉并辨別單詞的準確發音，讓學生能跟著錄音對閱讀材料進行跟讀練習，以此培養學生的語感。同時，教師在正確發音的過程中可以要求學生進行模仿發音，讓學生掌握發音的口型和位置，牢記發音技巧，在掌握詞組讀音技巧的前提下培養學生的語感，以此提高語音的準確度。

三、巧用興趣教學，增強語音記憶

興趣是促使學生深入開展學習的內在動力。在傳統的教學中，教師喜歡將語音知識“填鴨式”灌輸給學生，學生在被動接受的過程中往往會對語音學習失去興趣，導致教學效率不高。在實際教學中，教師要能夠結合班級學生的特點，創新多種有趣的教學手段，將語音教學滲透于課堂中，以此增強學生的語音記憶。

比如，教師可以利用英語歌曲的傳唱讓音樂的律動和節奏旋律激發學生學習英語的動力，在寓教于樂中將枯燥的教學內容變得生動有趣，讓學生在藝術的感染中接觸語音知識，汲取知識營養，獲得事半功倍的教學效果。如教師將因素分類，利用音標帶領學生走進語音世界，通過歌謠識記記憶語音、辨別語音、朗讀語音，讓學生識記每一個音標的讀音。在趣味性的教學識記中引導學生享受英語課程，讓學生在輕松的課堂氛圍中掌握語音知識。

四、感悟語音規則，增強實踐水平

英語語音學習的實踐性較強，直接影響學生的英語聽力和口語交際能力。在實際教學中，教師要能夠善于觀察與發現，在教學實踐中尋找相應的語音規則，在傳授學生語音學習知識的同時也要注重學生自主學習能力的培養。通過尋找語音知識的邏輯規律，培養學生理解和運用語音知識的能力，讓學生在感悟語音魅力的同時自我建構語音知識。

比如，在學習[i：]-ea這組常見搭配時，教師可以從中延伸拓展出“tea，meat，easy”等單詞，同時也可以讓學生按照音節劃分記憶。這樣在掌握語音規律后，不管一個單詞多長學生都能讀準字音，如“family，education，examination”等。通過語音規則進行語言識記，能有效增加詞匯量學習。教師在教學中要能夠給學生創建語言實踐的環境，通過充分利用語音交流，引導學生將所學知識反復鞏固并運用，以此豐富學生的語音知識。

綜上所述，語音教學是英語學習不可分割的一部分，有效的語音教學是一個循序漸進的過程。教師在教學中要能夠尋求較好的學習策略，幫助學生更加科學、有效地學習語音，通過重視音標教學，夯實語音基礎；開展模仿訓練，培養語感能力；巧用興趣教學，增強語音記憶；感悟語音規則，增強實踐水平等手段，培養學生良好的讀音習慣，使學生告別“啞巴英語”，有效提升英語學習效率。

參考文獻：

[1]楊燕.探討如何解決初中英語語音教學中的問題[J].英語廣場（學術研究），2012（01）：144-145.

[2]梁偉.初中英語語音教學的模仿策略[J].中國教育技術裝備，2010（19）：10-12.