初中物理“磁場的方向性”教學中情境創設與案例分析

高愛華

摘 ?要：初中物理教學是幫助學生形成科學思維的重要途徑。物理知識本身往往是在一定的情境模式下進行展現的。這就需要初中物理老師能夠轉變教學模式，利用情境創設來增強學生對物理知識的理解和領悟效果。文章通過對初中物理“磁場的方向性”教學中情境創設和物理分析方式進行研究，旨在為學生創建出更加豐富生動的物理學習環境，使學生能夠緊隨老師的教學過程進行積極主動的探究思考，推動初中物理教學改革目標的實現。

關鍵詞：初中物理;磁場的方向性;情境創設;案例分析

初中物理教學是學生接觸物理科學的重要階段，初中物理教學也為學生后續的物理學習奠定了堅實的基礎。初中物理老師要將教材當中的知識內容更好地呈現給學生，就需要結合相關的情境來幫助學生進行充分地精力融入。在情境創設教學中為了提高物理知識與社會實踐的聯系性，物理老師可以運用案例分析方式提高情境的真實感，幫助學生理解和掌握物理知識要點。

一、案例背景

初中九年級物理課程的磁現象和磁場教學中，學生通過積極有效的學習，對磁場的特點有一個全面準確的了解，學生能夠具備分析磁場現象并判斷磁場方向性的能力。

二、案例主題

初中九年級物理課程的《電與磁》篇章教學中，結合初中學生的學習能力和物理基礎知識積累情況，在“磁場的方向性”教學中先引導學生了解磁現象極其特點，根據教學內容設計出案例情境，鼓勵學生在實際案例呈現出的物理情境中發散思維，通過案例來理解和領悟磁場的方向性，從而使物理課堂的教學效果得到增強^[1]。

三、案例過程

我在講解《磁場的方向性》這部分內容時，先利用實際情境創設方式進行課程引入。首先我在課堂中擺放一個磁針裝置，并通過撥動磁針來讓磁針的指向發生變化。學生在我的教學演示過程中集中精力去觀察磁針的變化，發現無論怎么撥動磁針，當磁針最后靜止后，磁針N極的指向都沒有發生變化。為了提高學生的體會效果，我鼓勵學生到講臺上親手對磁針進行撥動，結果仍然是同樣的。學生在這一物理教學環節中會產生疑問：“為什么磁針的指向不變呢？”從而在后續的正式講解過程中學生會更加集中精力去了解這種物理現象。

我首先對磁針的兩極進行講解，讓學生了解到磁針受地磁作用，靜止時兩個尖端分別指著地球的南和北，利用磁針的這一特點可以幫助人類更好地辨別方向^[2]。這時學生會提出疑問：“為什么磁針會指向地球的南極和北極呢？”我根據學生所提出的課堂問題來解釋我們生活的地球本身就是一個大的磁體。地球的南極和北極恰好與磁極的南北極非常接近，磁針在在自由轉動過程中因為地球表面的磁現象，根據自由轉動時會因磁體同性相斥，異性相吸的性質指示南北，磁針的N極（即北極）會指向地球的南極，S極（即南極）則相反。

根據上述的教學過程，學生對磁現象有了一個整體的了解，這時我會引入物理教學中的“磁場的方向性”這一內容。我會根據磁針的指示想象來鼓勵學生去深入思考磁場是否具有方向性。學生通過物理現象和生活經驗的總結得到了“磁場是具有方向性的”這一學習結論。接下來我會給激發學生的思維想象空間，讓學生獨立思考磁針的指向是否只有在磁感環境中才會發生具體的指向特征，并找到生活當中能夠使磁針發生指向的物體。學生會回答出：“吸鐵石能夠讓磁針發生指向變化。”我對學生回答的生活當中的磁場方向性進行全面總結，利用多媒體設備展示出具有磁場性的生活實物，如電視、收音機等家電在通電的過程中會出現磁場想象，為后續講解《電與磁》章節內容做好知識鋪墊。

四、案例反思

運用生活化的素材激發學生的興趣，能夠使物理教學過程更具吸引力。物理教材中的知識都是以文字形式展現給學生，學生僅僅通過定義和概念的記憶方式無法充分地拓展自身的思維能力，導致物理課堂氣氛過于僵化枯燥。在情境創設模式下開展物理教學，能夠為學生營造一個生動有趣的學習氛圍，幫助學生全身心地融入到課堂學習中^[3]。學生在情境中有效調動的思維活躍性，通過與老師之間的交流溝通以及親身的體驗感悟形成了正確的物理思想。我反思了物理情境模式的開展過程中，學生與老師之間的交流效果增強，但學生之間互動不足，考慮在物理情境創設中融入合作探究和討論以更好地激發學生的學習積極性。

結束語：

初中物理教學不僅承擔著知識傳遞的責任，同時要培養學生的科學思維能力，從而使素質教育目標更好地實現。物理教學實踐過程中，通過情境創設方式激發學生對“磁場的方向性”產生好奇心和探索欲，從而提高了學生的課堂參與積極性。學生在老師營造的物理情境當中理解和掌握了新知識，并拓展了思維空間和生活實踐能力，使學生在初中物理教學的啟發下養成了善于發現生活中的物理現象并自主探索和分析，以實現對物理現象的全面準確解釋。

參考文獻：

[1]彭雅琴. 生活化教學在初中物理教學中的實踐研究[D].贛南師范大學，2018.

[2]宋懷忠.關于初中物理教學中問題情境創設與案例分析[J].課程教育研究，2017（06）：125.

[3]李琛.初中物理教學中問題情境創設與案例分析[J].教育教學論壇，2013（39）：107-108.