高等職業(yè)師范院校實踐教學體系的構建與探討

摘 要：隨著教育改革的深化進行，高等職業(yè)師范院校在教學方法、加學體系等多方面也進行著不斷的探索和實踐。師范專業(yè)是一門注重理論性和實踐性都較強的專業(yè)，實踐教學是師范專業(yè)每個細分專業(yè)都必須要進行的重點教學環(huán)節(jié)，如今的教學理念認為實踐教學的目的是培養(yǎng)學生應用理論知識并與實踐相結合的能力，以提高學生的專業(yè)綜合能力和綜合素質。但就目前高職師范院校的實踐教學而言，仍存在實踐教學體系不完善等問題，本文首先對高職師范院校實踐教學體系的特征進行分析，然后由其特征出發(fā)探討如何構建完善的高等職業(yè)師范院校的實踐教學體系構建。

關鍵詞：高等職業(yè)師范院校;實踐教學;教學體系構建

在教育部印發(fā)的對高職院校的若干文件中，明確指出對于要優(yōu)化實踐教學方式方法、強化實踐教學，通過高校政策、體制等方式引進高水平教師，并做好教學評估、教學反饋等工作，以提升學生的專業(yè)實踐能力。高等職業(yè)師范院校是我國培養(yǎng)各學段優(yōu)秀教師的重要場所，而師范人才作為我國教育未來的教學人才支柱，對我國教育的未來起著不可估的影響。合格的教師需要掌握科學的教學方法和全面的專業(yè)知識，才能較好的讓學生自主學習和研究，達到課程教學的目標。而高職師范院校的實踐教學與師范人才未來的實踐能力直接相關，因此實踐教學需要重視培養(yǎng)學生理論實踐融合、分析、處理問題的能力，以及較好的理解能力。而構建完善的實踐教學體系，對于教師體系化有保障的培養(yǎng)學生尤為重要。

1.高等師范院校實踐教學體系的特征

對于高職師范院校而言，實踐教學的體系必須符合當下教育部對高職師范教育提出的培養(yǎng)目標、符合自身制定的長期的專業(yè)教育計劃。以學生為學習主體，制定詳細的學術性、專業(yè)性、綜合素養(yǎng)和學生職業(yè)發(fā)展等方面的多項目標，然后以計劃為導向制定具體詳細的理論課和實踐課程的教學體系。另外，師范專業(yè)的教育改革已經進行多年，出現了很多不錯的研究文獻和論文，但就目前改革狀況而言，不同的學校實踐教學的質量大不相同，因此對于實踐教學質量差、體系建設不完善的高職師范院校而言，仍需要積極探索、研究和創(chuàng)新，根據自身的專業(yè)特色進行計劃的制定和實踐教學體系的構建，培養(yǎng)出專業(yè)特征強、人文素養(yǎng)高的師范學子。高職師范實踐教學體系的專業(yè)的特征主要體現在專業(yè)化和現代化等方面，具體內涵如下：

1.1專業(yè)化是實踐教學體系的基本特征

教師身正為范的作用在實踐教學中表現的較為明顯，因此高職師范院校需要突出教師高水平的專業(yè)知識、綜合知識，教師需有以身作則等優(yōu)秀的職業(yè)道德和優(yōu)秀的思想品質，以此在實踐教學中影響學生向好的方向看齊和學習。師范院校實踐教學體系應該具有體現專業(yè)化能力、專業(yè)化思想的基本特征，這樣才能保證師范性實踐課程專業(yè)、有效的進行。

1.2現代化的教育理念和先進的教學技能是實踐教學體系的根本特征

對于現代教學而言，無論是在教育思想、制度、課程內容上，還是在教育方法、管理及輔助設施等方面，都在向著現代化、科學化的方向發(fā)展和實踐。現代化的教育理念是實踐教學能夠順應時代特征順利開展的前提，而采取先進科學的教學技能方法是實現現代化、理實一體化的實踐教學的必要方式。

培養(yǎng)一名合格的師范學生，需要高職院校在育人思想和教育方法等多方面實踐現代化的教育理念和教學技能，將教育理念融入到實際教學中。所以實踐教學體系的建設必須有現代化的教育理念做支撐，引導各項教育工作順利展開，建設教師和師范生現代化的教學觀、學生觀，幫助其在正確的時代認知下積極的學習現代化的教學理念和教育技能，實現實踐與理論學科的有機整合。

1.3教學研究能力是實踐教學體系的主要發(fā)展特征

作為教師，在工作中應當擁有較好的教研能力，教研能力是教師進行教學研究工作的前提，可以幫助教師更深層次的認識教學，并在反思中優(yōu)化改進教學模式和方法，使教學改革快速有效的進行，對于師范生而言，在從事工作之前如何做教研工作，可以幫助其更好的認識教育工作，培養(yǎng)其后期工作中必不可少的教研能力。

而且通過教學研究得實踐教學，可以使教師和學生轉變過時的教育思想和改變過時的教學方法，形成新的教學理念、方法的認知并進行積極的學習，以解決現存的問題。教師自身的教學水平和能力是可以在教研育工作中得到歷練和提升的。所以，教研能力作為新時代教師必不可少的工作能力，成為師范專業(yè)實踐教學的發(fā)展特征。

2.高等師范院校實踐教學體系的構建

2.1科學合理的規(guī)劃實踐教學的時間

高職師范院校的理論教學實踐是有限的，為了保證在有限的實踐教學時間內完成教學內容的同時較好的培養(yǎng)學生的多項能力，需要在實踐課程的教學環(huán)節(jié)做好科學合理的教學時間設計，在不改變原有教學年限的情況下，對學期的長短、寒暑假的時間以及期末考試周的時間進行調整，適當壓縮寒暑假的時間和期末考試的時間，從而增加每個學期實踐教學的時間。

2.2建設穩(wěn)定完善的實習基地

對于師范學生而言，職業(yè)能力和職業(yè)素質的養(yǎng)成更多來源于實踐操作的經驗積累，是通過實踐教學中的各種活動培而來的。而現代教學對于教師有較高的信息化水平要求，培養(yǎng)學生作為教師應有的信息操作技能，所以高職院校需要健全和優(yōu)化現有的信息化實習平臺，或者建設更先進的信息實習基地。除了高校自己建設，也可以與社會企業(yè)等聯合，加強校企聯合、產學研結合，使師范專業(yè)的實踐教學能夠得到多方面的幫助，從而持續(xù)穩(wěn)定的進行和發(fā)展。

2.3建立科學有效的實踐教學的質量控制機制

對于一個教學體系的建設，需要制定和實施完善的控制機制來保障教學體系建設的進度和質量。對于實踐教學的目標、教學內容，也需建立相應行之有效的教學質量的控制機制，保證教學得到快速有效的質量提升。對于實踐教學，可建設相應的檔案和合理的學習評價方式，記錄學生的實踐活動經歷，并以科學的評價方式、公正的評價態(tài)度來對這些檔案進行評價。

2.4提高實踐教學教師的教學水平

對專業(yè)教師的培養(yǎng)和專業(yè)教師的梯隊建設，對于高職師范院校長期可持續(xù)的進行教學工作和教研工作而言十分重要，因此需要重視理論課和實踐課教師隊伍的建設。對于在編人員的引進，需要制定待遇、職稱評定等一系列的完善政策，吸引高學歷、高素質、高職稱教師進入師范專業(yè)實踐教學中去，幫助高職院校快速高質的構建實踐教學體系。

對于已有教師，需要鼓勵其進行教研或參社會工作，以提升專業(yè)操作能力。學校也應當對實踐教學教師進行多方面的培訓，提高知識水平和業(yè)務能力，幫助其了解最新的教學動態(tài)、先進的教學理念和教學方法，以提升實習教學的教學質量。

結束語：

綜上所述，師范教育作為培養(yǎng)教育行業(yè)專業(yè)人才的重要途徑，擔負著推動教育行業(yè)發(fā)展的重要責任，而實踐教學對于師范學生實踐能力的培養(yǎng)至關重要，因此需要高職院校快速高質的進行實踐教學體系的建設，以提高實踐教學的質量，使實踐教學更好的完成課程目標，并提升學生的各項綜合能力。本文從實踐教學實踐把控、實踐基地建設、質量控制機制和教師隊伍建設等多方面探討了如何有效構建實踐教學體系，希望能為相關人員帶來可行性的參考，促進我國高職師范院校實踐教學體系的建設。

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作者簡介：

盤璇（1984—），女，瑤族，廣西蒙山，碩士，講師，研究方向：公共管理，工作單位：廣西職業(yè)師范學院公共管理系。