"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下成人高等教育學(xué)位英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)策研究

袁麗坤

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，終身教育理念已經(jīng)深入人心，對(duì)成人教育提出了更高要求，深化改革的同時(shí)要進(jìn)行教育教學(xué)模式創(chuàng)新。傳統(tǒng)面對(duì)面授課或單一線上網(wǎng)絡(luò)授課形式已經(jīng)滿(mǎn)足不了人們需求，而“SPOC”混合式教學(xué)模式是當(dāng)下教育與互聯(lián)網(wǎng)科技充分融合產(chǎn)物，為成人教育提供了新模式。本次研究將對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人高等教育學(xué)位英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;成人教育;SPOC教學(xué)模式

當(dāng)今是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，而英語(yǔ)作為國(guó)際性交流語(yǔ)言顯得尤為重要，在信息化時(shí)代不斷發(fā)展下，英語(yǔ)語(yǔ)言能力在個(gè)人發(fā)展中有著不容小覷的作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、“MOOC”平臺(tái)、“SPOC”模式的頻頻出現(xiàn)，使得在線教育課程得到了追捧，但是在實(shí)踐過(guò)程中，還存在諸多問(wèn)題。因此，本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下，對(duì)成人高等教育學(xué)位英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式構(gòu)建的研究，有著重要的意義。

一、SPOC教學(xué)模式概述

“SPOC”作為一種新興教學(xué)模式，本質(zhì)就是把線上學(xué)習(xí)與線下輔導(dǎo)進(jìn)行融合的教學(xué)模式，主要方法就是把基礎(chǔ)性教育理念和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)線上進(jìn)行，觀看教學(xué)視頻、完成作業(yè)、參與討論交流等方式完成。而線下教學(xué)以實(shí)體課程為主，采用面對(duì)面交流方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、成人高等教育學(xué)位英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

從當(dāng)前普通高等教育以及成人高等教育發(fā)展情況看，很多辦學(xué)機(jī)構(gòu)為了生存，多數(shù)會(huì)實(shí)行商業(yè)化運(yùn)作形式，無(wú)視成人高等教育的社會(huì)價(jià)值以及教育間接產(chǎn)生的效益，導(dǎo)致成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)形成一種利益主義，此種教學(xué)觀念對(duì)成人任課教師、管理者以及學(xué)員造成嚴(yán)重影響，不利于教育本質(zhì)的發(fā)揮。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

成人高等教育學(xué)位英語(yǔ)教學(xué)從辦學(xué)開(kāi)始，教學(xué)內(nèi)容就缺乏創(chuàng)新性，只是依附于普通高等教育教學(xué)，多半從中借鑒。隨著社會(huì)時(shí)代信息發(fā)展，教學(xué)資源的獲取途徑多種多樣，也非常便捷，成人高等教育現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置顯得過(guò)于陳舊，忽視了成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，缺乏有效的針對(duì)性，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代人才發(fā)展需求。

（三）教學(xué)模式單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多成人高等教育學(xué)位英語(yǔ)教學(xué)依舊在沿用教與學(xué)模式，就是教，學(xué)生學(xué)，教學(xué)模式單一、固化，缺乏靈動(dòng)性，這導(dǎo)致教師在開(kāi)展成人高等教育學(xué)位英語(yǔ)教學(xué)時(shí)沒(méi)有深入研究，也缺乏創(chuàng)新，多數(shù)還是以考試為重，學(xué)習(xí)趨于形式，教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化、秩序化，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

三、SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于成人高等教育學(xué)位英語(yǔ)重要作用

（一）教學(xué)內(nèi)容新穎化

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為SPOC教學(xué)模式提供了大量教學(xué)資源，滿(mǎn)足了當(dāng)下日益增長(zhǎng)的成人英語(yǔ)教育需求。針對(duì)成人教育“SPOC”教學(xué)模式體現(xiàn)出了開(kāi)放性，并適合成人實(shí)際需求的教學(xué)資源，并將其整合到線上線下充分應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。SPOC中的教學(xué)內(nèi)容注重與前沿信息接軌并富有有趣的文化涵義。這在一定程度上緩解了教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)教學(xué)課件壓力，充分體現(xiàn)教學(xué)資源共享性，使得教學(xué)內(nèi)容新穎化。

（二）教學(xué)時(shí)間彈性化

由于成人學(xué)習(xí)時(shí)間有限，專(zhuān)職教師授課時(shí)間也有限，傳統(tǒng)的教學(xué)模式減少了成人教學(xué)自主性，很難提高英語(yǔ)水平。而SPOC的出現(xiàn)讓成人教育教學(xué)內(nèi)容和教育模式得到了優(yōu)化，SPOC線上線下結(jié)合的方式與成人教育靈活性需求相符合，進(jìn)行成人教育的學(xué)生根據(jù)自身需求，可利用空閑時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在完成作業(yè)與習(xí)題過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。而后根據(jù)自己時(shí)間安排，在選擇線下實(shí)體課堂學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題[1]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人高等教育學(xué)位英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式構(gòu)建途徑

（一）積極改變教學(xué)觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于SPOC混合式教學(xué)理念，首先教師需要具備一定的信息化教學(xué)意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，科學(xué)合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)在線課程進(jìn)而推動(dòng)日常課堂教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面提升教學(xué)綜合水平。教師需要樹(shù)立信息化教學(xué)意識(shí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到SPOC混合式教學(xué)課程的重要性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息、線上平臺(tái)教學(xué)全面落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)。科學(xué)有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用到實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)獲取英語(yǔ)教學(xué)信息，不斷更新自身教學(xué)方法，將現(xiàn)代教育思想和手段運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中[2]。

（二）構(gòu)建英語(yǔ)情景，積累寫(xiě)作素材

在SPOC教學(xué)模式下，成人英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，可隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合成人教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。專(zhuān)職教師可以設(shè)置符合成人需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)資料，根據(jù)成人工作情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際能力，制定合理的授課計(jì)劃，分階段實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如教師可以提供不同話(huà)題和語(yǔ)料，進(jìn)行微課教學(xué)，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情景，多數(shù)是以成人學(xué)生職業(yè)相關(guān)，比如哈羅單車(chē)，教師可以利用線上資源展現(xiàn)一些圖片、視頻，讓學(xué)生討論其現(xiàn)象并進(jìn)行寫(xiě)作，并擴(kuò)充與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞匯、長(zhǎng)難句解析以及專(zhuān)業(yè)文章對(duì)比等，幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)突出鮮明主題，引導(dǎo)學(xué)生理清線索。另外，通過(guò)SPOC線上教育，與學(xué)生之間建立有效溝通和交流，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文進(jìn)行時(shí)時(shí)考察，學(xué)生也能通過(guò)社交工具及時(shí)反饋寫(xiě)作遇到的困難以及寫(xiě)作技巧等等。

（三）開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，加強(qiáng)寫(xiě)作能力

在學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，SPOC教學(xué)模式要求教師利用多種途徑將英語(yǔ)知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，在課后的自行學(xué)習(xí)中，也實(shí)現(xiàn)了二次學(xué)習(xí)和鞏固，強(qiáng)化知識(shí)記憶的目的。

比如通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)匯報(bào)、英語(yǔ)演講比賽或者職業(yè)英語(yǔ)論壇等，將成人實(shí)際工作內(nèi)容或者自身職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，自己擬定主題進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，一方面增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力，也促使師生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈交流和互動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，為英語(yǔ)寫(xiě)作做好基礎(chǔ)鋪墊，在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步延伸寫(xiě)作與學(xué)習(xí)能力[3]。

（四）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)管理體系

在開(kāi)展實(shí)際成人高等教育學(xué)位英語(yǔ)教學(xué)中，需要全面、客觀并且科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。SPOC混合式教學(xué)模式在線上教學(xué)中通過(guò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)估。通過(guò)系統(tǒng)中大數(shù)據(jù)分析后，可以針對(duì)學(xué)員生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和弱點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)而全面掌握學(xué)員生學(xué)習(xí)情況。在平臺(tái)中教師可以隨時(shí)查看每一個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短，也會(huì)清晰看到學(xué)員觀看視頻的次數(shù)與段數(shù)。此外，還可以幫助教師通過(guò)討論區(qū)的信息，了解學(xué)員的解答問(wèn)題和解決的方法。科學(xué)的運(yùn)用SPOC教學(xué)平臺(tái)，可以有效提高教師評(píng)價(jià)手段[4]。

結(jié)語(yǔ)：

如今，成人英語(yǔ)教育已經(jīng)融入了新技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，SPOC教學(xué)模式通過(guò)線上線下的充分結(jié)合滿(mǎn)足成人教育需求量大，個(gè)性化教育需求，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)模式，也進(jìn)一步提升教師教學(xué)質(zhì)量。教師們應(yīng)高度重視SPOC教學(xué)模式方法，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)，為我國(guó)成人教育需求提供有力的教育后盾[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛淑杰.基于ESP理念的成人高等教育英語(yǔ)教學(xué)改革探析[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（05）：28-30+81.

[2]姚敦云，蔣長(zhǎng)英.成人高等教育公共英語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].才智，2018（05）：135.

[3]劉楠楠，林琳.大學(xué)英語(yǔ)在成人高等教育中的教學(xué)改革探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（12）：47+45.

[4]李妍，張麗丹，蔣紅曄.基于CBI主題模式的大學(xué)英語(yǔ)混合式聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019（11）：91-92.

[5]李微.新時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）：147-148.

基金項(xiàng)目：2018年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“成人高等教育學(xué)位英語(yǔ)寫(xiě)作能力SPOC教學(xué)模式探究“（湘教通〔2018〕436號(hào)）。