小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)策略研究

楊明珠

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文有所不同，不僅能夠鍛煉學(xué)生思維水平，還能夠使其學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，因此受到廣大教師的重視。中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)褪去了稚嫩，有了自己的學(xué)習(xí)方法和主見，數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)策略，需要針對(duì)這一階段的學(xué)生提出不同的教學(xué)方法。在本文中，筆者根據(jù)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高中段學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；中年級(jí)；教學(xué)

每個(gè)年齡段的學(xué)生有著自己的特點(diǎn)和想法，因此教師在授課時(shí)也要因材施教，根據(jù)他們各自的發(fā)展特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，并且形成了特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，使其能夠在快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)能力，為升入高年級(jí)做好準(zhǔn)備。

一、創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂，興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動(dòng)機(jī)。因此教師在授課時(shí)要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置上，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)她們的積極思維和內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)厭倦心理，數(shù)學(xué)教師要針對(duì)此心態(tài)提出一定的解決方案，其中創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其不再感覺學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一件有意義的事情，并且愿意自主地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”一節(jié)時(shí)，教師說(shuō)道：“同學(xué)們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些簡(jiǎn)單的圖形，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)搶答游戲好不好？”學(xué)生齊聲道：“好！”教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況，說(shuō)道：“聽好了，第一題是這樣的，什么圖形有三條邊和三個(gè)角！”一學(xué)生搶答道：“三角形！”教師道：“非常棒！接下來(lái)第二題，什么圖形有四條邊和四個(gè)角？”有學(xué)生搶答道：“正方形！”也有學(xué)生回答說(shuō)：“長(zhǎng)方形！”教師道：“你們回答的都正確，那正方形和長(zhǎng)方形除了都有四條邊和四個(gè)角外，還有什么不同的特點(diǎn)呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！”數(shù)學(xué)教師通過根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度以及學(xué)生的好勝心理，創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、采用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在眾多學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)是枯燥和乏味的，所以不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性也不高，導(dǎo)致成績(jī)快速下滑。對(duì)于中年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，除了計(jì)算外還增加了一定難度，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，在數(shù)學(xué)課堂中提不起精神。針對(duì)上述情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了改變教學(xué)策略外，還利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛信d趣的故事表演或者視頻動(dòng)畫，吸引學(xué)生注意力，提高他們學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，為高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“垂線和平行線”一節(jié)時(shí)，教師首先通過多媒體展示出城市夜晚的美景，并將等射出的美輪美奐的光線展現(xiàn)出來(lái)，使其在感受燈光的美麗時(shí)說(shuō)道：“同學(xué)們能夠用語(yǔ)言表述一下這些美妙的光線嗎？”有學(xué)生道：“五顏六色的光線！”有學(xué)生說(shuō)：“光線筆直地直沖天際！”教師道：“那這些線有盡頭嗎？”有學(xué)生說(shuō)有，有學(xué)生說(shuō)沒有，教師又說(shuō)道：“大家仔細(xì)觀看這些光線，是不是都是從一點(diǎn)發(fā)出，然后無(wú)盡頭地延伸下去了？”學(xué)生道：“對(duì)！”教師隨即通過多媒體呈現(xiàn)出一條射線、線段和直線，說(shuō)道：“那燈射出來(lái)的線和哪條比較形似呢？”學(xué)生立即指出射線，教師隨即就將射線、線段和直線的區(qū)別講解給學(xué)生，并由此引出角的概念和畫法。數(shù)學(xué)教師通過利用多媒體展開教學(xué)，有效提高了中段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為其后續(xù)學(xué)習(xí)提供了保障。

三、恰當(dāng)?shù)嘏渲昧?xí)題，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求都提出了習(xí)題練習(xí)的重要性，要求教師除了正常授課外，選編配置恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，使學(xué)生在聯(lián)系中熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)中年級(jí)是一個(gè)重要的階段，起著承上啟下的作用，因此數(shù)學(xué)教師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，還要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)嘏渲昧?xí)題，使他們?cè)诰毩?xí)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和愿意，進(jìn)而促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“千米和噸”一節(jié)時(shí)，教師首先通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，帶領(lǐng)他們一起回憶之前學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)度單位毫米、厘米、分米和米，并引導(dǎo)其筆畫出長(zhǎng)短，進(jìn)而引出千米的概念，使之明白千米和米之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，熟練掌握千米單位。在授課期間，數(shù)學(xué)教師還提出練習(xí)題“旗桿的高度為300（）”“學(xué)校到科技館的距離為5（）”“如果操場(chǎng)一圈為400米，跑5圈能夠達(dá)到2（）”等供學(xué)生解答，使其加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)知，提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師通過在恰當(dāng)?shù)貢r(shí)間配置恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題，不僅能夠提高學(xué)生做題積極性，還能夠促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的。學(xué)生通過有效的練習(xí)，不再對(duì)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)心理，而是愿意嘗試自主地解答問題，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)幫助極大。

總而言之，對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，數(shù)學(xué)教師要不斷鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信，同時(shí)采用多種教學(xué)手段吸引其注意力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，此外還要恰當(dāng)?shù)嘏渲昧?xí)題，使其在練習(xí)中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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