互聯網在幼兒園教育中的應用策略淺析

張琪鳳

摘 要：幼兒園期間的教學是否有效，會對孩子未來漫長的人生旅途造成巨大影響，因此一直以來廣受社會各界關注，相關研究層出不窮。隨著互聯網的日益普及，人們逐漸認識到以互聯網為代表的信息技術對提升幼兒園教育水平的重要作用，該領域逐漸成為研究熱點。但在實踐應用中，還存在一些亟待解決的問題。比如教師自身運用互聯網的能力不強、互聯網教育資源缺乏、互聯網應用在教學中所占比例不夠合理等。本文即從實際工作出發，淺談互聯網在幼兒園教育中的應用策略，供廣大同仁參考。

關鍵詞：互聯網；幼兒園教育；應用

近些年，我國的幼兒園教育得到了迅速發展，幼兒的實際情況也出現了顯著的變化。物質的極大豐富，給了幼兒更多接觸新鮮事物的機會。互聯網已經通過各種方式進入了幼兒的視野，成為幼兒生活的組成部分。在這種情況下，研究如何更好地發揮互聯網的積極意義，讓幼兒能夠從小正確認識并利用互聯網，同時提升幼兒園教育的現代化水平，已經成為當前幼兒園教育發展的顯著趨勢。幼兒教師作為一線教育人員，有責任在該領域進行更多的探索與創新，通過自身的努力，提升互聯網在我國幼兒教學中的應用水平。

一、提升教師的互聯網應用水平

想要更好地在幼兒教育中應用互聯網，必須有幼兒教師較好的互聯網使用水平作為基礎。但現實情況卻是，部分幼兒教師的互聯網應用技能長期停留在比較初級的層次，比如基礎的信息搜索或通訊軟件應用等，缺乏利用互聯網提升自身素質、創造豐富教學資源的能力，對互聯網的研究與理解也不夠深入。因此，教師有必要結合當前教學工作及幼兒實際發展需求，通過參加互聯網培訓、加強自主學習等方式，強化自身能力；也要勇于在教學中進行實踐，不斷去蕪存菁，同步提升在該領域的理論水平與實際技能。

例如，教師在學習互聯網知識時應該注意其實用性，先學會利用互聯網軟件進行圖片處理、動畫制作或多媒體課件制作等，由淺入深地提升自身互聯網應用水平。同時，教師要善于利用各種互聯網搜索工具，快速有效地找到各種學習資料，為自主學習做好儲備。互聯網還是一個交流溝通的絕佳平臺，教師可以加入各種學習社區，在別人的幫助下解決各種問題。學習取得一定效果后，教師就應在教學中進行應用，如掌握了多媒體課件制作技術，就要制作出成果，并在展示中收集幼兒反饋，來發現并改正其中的細節問題。

二、豐富幼兒園的互聯網教育資源

互聯網教育資源包括兩個主要組成部分，硬件資源及軟件資源，每個部分又可以進一步細分，二者相輔相成，缺一不可。幼兒教師應從實際情況出發，盡可能地促進幼兒園信息化教學設備的更新換代，為互聯網教學應用創造必要的條件。在軟件領域，教師應從三個方面入手；注意對各種教育軟件的收集和整理；利用現已存在的各種互聯網教育平臺；運用自身能力，創造教學資源。

例如，在條件有限的情況下，教師可以先爭取配備計算機和投影儀等基礎設備，保證視聽資源的順暢播放，為幼兒營造出生動形象的學習情境，讓幼兒能夠逐漸適應互聯網教學環境。在軟件資源上，教師應把平時搜集到和自己制作的教育資料充實到幼兒園教學資源庫中，如各種動畫形式的“數字故事”“動物故事”或“植物故事”等，并盡可能地推廣應用范圍，帶動其他教師也加入到豐富教學資源的活動中來，為今后硬件設備進一步完善后互聯網應用水平的提升營造堅實基礎。

三、合理分配教學中的互聯網因素

利用互聯網進行教學，需要保持正確的比例分配。幼兒天性活潑好動，而且在具體活動中能夠獲得身心的協調成長，一味地把幼兒束縛在互聯網設備前既不現實，也不科學。反之，互聯網因素過少，也會失去實際應用意義，變成幼兒園教育中可有可無的點綴。教師應尋找互聯網教學應用與其他教學方式互相組合的有效方式，讓各種教學方法都能夠充分發揮作用，形成促進幼兒全面健康發展的合力。

例如，教師可以把互聯網應用與游戲教學結合在一起。在帶領學生觀看過“動物故事”后，教師把幼兒分成小組，模仿動畫內容扮演各種動物，完成動畫內容中的故事過程。這樣一來，教師既通過互聯網應用的形式將有關動物的抽象知識具象化，還進一步拓展到了學生的行動上，符合幼兒的興趣方向，幼兒理解起來也比較容易，身心參與度更高，教學效果更好。

綜上所述，當前社會已經步入信息化時代，很多幼兒已經開始使用各種互聯網產品，比如智能電視、電腦、手機等。但在缺乏積極引導的情況下，幼兒使用互聯網產品主要目的是娛樂，其教育意義完全沒有發揮出來。在幼兒園教育中強化互聯網應用，一方面可以幫助幼兒更好地適應現代社會，提升幼兒園教育的現代化程度；另一方面也能夠扭轉幼兒對互聯網及其產品的認識，轉變其使用方式，促使幼兒用更加積極健康的眼光看待各種事物，為幼兒的健康成長保駕護航。

參考文獻：

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