淺談對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

郭小莉

摘 要：在這個(gè)教育階段，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)已經(jīng)引起了眾多教育專家的關(guān)注，他們發(fā)現(xiàn)兒童語(yǔ)言能力對(duì)他們的未來(lái)有著重要的影響。如果學(xué)生能夠在幼兒時(shí)期接受良好的培訓(xùn)，那么對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有很大的積極意義。從目前的情況來(lái)看，幼兒語(yǔ)言能力并沒有引起許多教師的注意。因此，在幼兒教育的后期，必須采取合理的方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言；能力；培養(yǎng)

幼兒從主觀表達(dá)能力上需要多方面的努力，僅僅依靠老師的努力是沒有辦法達(dá)到理想的效果。本文認(rèn)為大多數(shù)父母，由于與幼兒的聯(lián)系有限，所以在大多數(shù)情況下，為了積累一定的詞匯和語(yǔ)言，會(huì)說(shuō)一些父母聽不懂的話。本文主要討論幼兒的表達(dá)能力必須借助幼兒園這個(gè)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)的一些建議。

一、學(xué)齡前兒童語(yǔ)言教育的意義

（一）語(yǔ)言是人類交流的重要工具

人們的所有活動(dòng)都與語(yǔ)言密不可分。只要有人，就需要進(jìn)行語(yǔ)言交流。在溝通過程中，一方面，演講者使用語(yǔ)言作為表達(dá)思想的工具；另一方面，聽眾也做同樣的工作來(lái)理解對(duì)方說(shuō)的話。通過這種方式，人們可以交換意見并相互了解。語(yǔ)言是人類交流的重要工具。

（二）學(xué)前教育是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期

人們傾向于認(rèn)為孩子可以在某個(gè)年齡段自然的會(huì)說(shuō)話。事實(shí)上，嬰兒語(yǔ)言的發(fā)生和發(fā)展必須有自己的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)目標(biāo)需求。然而，學(xué)前階段是人們掌握生活語(yǔ)言的最快速和最關(guān)鍵的時(shí)期。這段時(shí)間是孩子們發(fā)展口語(yǔ)的最佳時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，兒童的語(yǔ)言模仿能力最強(qiáng)，詞匯擴(kuò)展最快，口語(yǔ)理解和表達(dá)能力的發(fā)展也非常迅速。如果孩子在這個(gè)階段能夠接受良好的語(yǔ)言教育和培訓(xùn)，他們就能在自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意圖、情感等，也為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）可以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

語(yǔ)言在人類認(rèn)知中起著重要作用。因?yàn)樵趮雰汉陀變赫莆照Z(yǔ)言之前，他們需要知道對(duì)象的特征，并且他們必須逐個(gè)詳細(xì)地了解對(duì)象的每個(gè)部分和每個(gè)特征。借助語(yǔ)言，教師可以幫助孩子觀察事物，了解事物的名稱、形式、習(xí)慣、特征，幫助孩子區(qū)分類似事物等。語(yǔ)言不僅使兒童能夠直接了解事物，而且使他們能夠間接地和一般地了解事物。

（四）可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展

語(yǔ)言不僅是人們溝通的工具，也是人們思考的工具。沒有語(yǔ)言，抽象思維是不可能的，語(yǔ)言在從感知到分析、綜合、判斷和概括的過程中起著特別重要的作用。當(dāng)教師引導(dǎo)孩子理解周圍的事物，教授知識(shí)和技能時(shí)，當(dāng)他們解釋行為規(guī)則時(shí)，當(dāng)他們引導(dǎo)孩子觀察比較抽象和概括形成概念時(shí)，他們必須伴隨語(yǔ)言。孩子們了解這些語(yǔ)言，同時(shí)將掌握這些知識(shí)和真理，鍛煉和發(fā)展思維能力。

二、幼兒教師創(chuàng)造語(yǔ)言交流環(huán)境

（一）整體環(huán)境優(yōu)勢(shì)

幼兒在家中接觸的人和事非常的有限，大多數(shù)情況下是與父母或奶奶，爺爺接觸，因此語(yǔ)言環(huán)境的訓(xùn)練受到限制。而對(duì)于在幼兒園中來(lái)說(shuō)，由于人們的年齡相同，并且在語(yǔ)言表達(dá)上非常相似，幼兒在教師的指導(dǎo)下，他們可以交流和溝通更方便。幼兒的認(rèn)知能力和理解能力非常有限，父母往往和幼兒的談話只是在教育方面，或者一些日常的生活對(duì)話，這對(duì)幼兒的發(fā)展非常不利。相比之下，幼兒在幼兒園互相交流時(shí)，大部分內(nèi)容都是故事、玩耍等，都處于一個(gè)更積極的環(huán)境中，而且在幼兒園老師的幫助下，孩子們?cè)谝?guī)范內(nèi)，能夠及時(shí)制止一些不良習(xí)慣，因此，要充分利用幼兒園的環(huán)境充分培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力。

（二）鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)

幼兒在學(xué)習(xí)表達(dá)時(shí)，也有一種害羞，雖然他們不理解害羞的含義，但面對(duì)很多朋友，有些成年人，大多數(shù)幼兒會(huì)低頭。要使幼兒的表達(dá)過程更順利，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都可以通過幾套方式鼓勵(lì)幼兒先說(shuō)話。當(dāng)在幼兒園的時(shí)候，老師想鼓勵(lì)幼兒說(shuō)話和唱歌時(shí)，可以讓孩子彼此之間講故事，讓幼兒習(xí)慣環(huán)境。第二，增強(qiáng)對(duì)家的信心，父母要耐心教育，幼兒非常敏感，往往因?yàn)楦改傅呐u(píng)，而不愛說(shuō)話。父母教育幼兒，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話，即使有明顯的錯(cuò)誤，也應(yīng)在他們講完之后再告訴他們，不然會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。

（三）為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)提供機(jī)會(huì)

很多人認(rèn)為幼兒和師生的關(guān)系并不重要，但經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)和老師緊密聯(lián)系的幼兒，其表達(dá)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好。這部分孩子更愿意與老師溝通，因?yàn)樵诮涣鞯倪^程中，老師會(huì)將自己完全融入幼兒世界。一些幼兒將老師視為大哥哥、大姐姐；有些幼兒把老師當(dāng)作他們的朋友，無(wú)論哪種，都能為師生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們的語(yǔ)言表達(dá)能力獲得更大的提升。但從主觀上講，老師對(duì)幼兒的所有言行都有微妙影響。因此，無(wú)論在教學(xué)活動(dòng)還是日常生活中，老師都應(yīng)該充分利用互動(dòng)，讓幼兒感受到語(yǔ)言的基本規(guī)則和積極作用。

三、通過早期閱讀培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言技能

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力不僅可以通過游戲方式，同時(shí)也可以通過閱讀培養(yǎng)幼兒的表達(dá)。幼兒對(duì)于一些新事物非常好奇，現(xiàn)階段幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，是一個(gè)非常可行的措施。在我國(guó)，許多幼兒通過唱歌的方法來(lái)培養(yǎng)已經(jīng)漸漸的過時(shí)。幼兒在現(xiàn)階段的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往，他們?cè)诶斫饽芰蛯W(xué)習(xí)能力方面，有較大的提升。教師在故事時(shí)間，幼兒基本可以理解一般框架，大多數(shù)孩子有著另一方面，在聽故事或閱讀書籍之后，給他們提出適當(dāng)?shù)膯栴}。在討論過程中，不同層次的幼兒語(yǔ)言能力得以發(fā)揮。關(guān)于表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒表達(dá)方法有很多種，早期閱讀更有效，但形式和閱讀時(shí)間的內(nèi)容，通過合理把握上述因素，幫助幼兒表達(dá)能力有較大的提高。家長(zhǎng)需要在老師的指導(dǎo)下保持家庭教育的一致性，在語(yǔ)言表達(dá)能力上可以取得了較好的成績(jī)。現(xiàn)階段中國(guó)的父母都把教育幼兒的責(zé)任放在了幼兒園，作者認(rèn)為，想要把孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力提高到更高的水平，還需要父母的積極配合，不需要刻意講故事或嚴(yán)格教育，只要父母周圍的孩子感覺應(yīng)該溫暖，這樣可以達(dá)到很好的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文闡述了幼兒的表達(dá)能力，針對(duì)現(xiàn)有條件，在整個(gè)教育過程中，家長(zhǎng)和教師必須利用其優(yōu)勢(shì)，幫助孩子在初始階段獲得更大的權(quán)力。幼兒階段非常敏感，老師和父母所實(shí)行的方法，一定要特別考慮對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)力和身心發(fā)展的影響。

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