探究校本課程在初中美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

孟燁

摘 ?要：校本課程開發(fā)與利用，可以在一定程度上彌補(bǔ)美術(shù)教材的不足，豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，開拓了學(xué)生的藝術(shù)視野，為美術(shù)教學(xué)工作的開展帶來全新的發(fā)展理念，對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)情感具有重要的作用。基于此，本文主要對校本課程開發(fā)內(nèi)容的選擇進(jìn)行了總結(jié)分析，同時(shí)對校本課程在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，旨在促進(jìn)美術(shù)教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：校本課程;初中美術(shù);教學(xué);開發(fā);利用

一、校本課程開發(fā)內(nèi)容的選擇

（一）校本課程開發(fā)生活化

在校本課程開發(fā)過程中，校本課程內(nèi)容選擇要堅(jiān)持以學(xué)生需要為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的生活及學(xué)習(xí)情況，有針對性、有選擇、有目的地開發(fā)課程。生活化的校本課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生審美意識，促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)藝術(shù)美。在進(jìn)行校本課程開發(fā)時(shí)，要想保證其合理性，則需要盡可能地貼近學(xué)生的生活，結(jié)合生活中的案例納入到校本課程開發(fā)領(lǐng)域。注重民間美術(shù)藝術(shù)的挖掘，選擇學(xué)生較為熟悉、感興趣的資源，充分發(fā)揮出當(dāng)?shù)刭Y源的特色，發(fā)揮民間藝術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民間美術(shù)藝術(shù)。

（二）根據(jù)學(xué)生的興趣開發(fā)校本課程

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，注重發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的魅力，使得美術(shù)課程適用于不同年齡段學(xué)生的需求，符合學(xué)生的認(rèn)知特征，以多樣化的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，在校本課程開發(fā)過程中，盡可能地從學(xué)生的視角分析問題，注重學(xué)生的興趣選擇，尊重學(xué)生的意愿，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否得到保障，直接關(guān)系發(fā)到美術(shù)課的走向。在美術(shù)教學(xué)過程中，如果學(xué)生有著較強(qiáng)的興趣，將會(huì)提升學(xué)生對美術(shù)新知識的探索欲望。因此，在校本課程開發(fā)過程中，要盡可能以滿足學(xué)生興趣需要為出發(fā)點(diǎn)，合理選擇校本課程的內(nèi)容。

（三）發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，發(fā)展民間手工藝術(shù)

習(xí)近平總書記在多個(gè)重要場合談到中國傳統(tǒng)文化，并多方面展示中國傳統(tǒng)文化的博大精深。因此，在校本課程開發(fā)過程中，要注重發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓，繼承和發(fā)揚(yáng)古人豐富的文化理念，積極響應(yīng)習(xí)近平總書記重要講話精神。在校本課程內(nèi)容選擇方面，盡可能地將中國傳統(tǒng)文化元素滲透到課本中，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中國古典文化，促使學(xué)生在校本課程中體會(huì)到中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，還需要注重挖掘民間手工藝術(shù)，注重傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展。將傳統(tǒng)手工藝納到美術(shù)課程中，符合現(xiàn)代化教學(xué)的需要。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，可以使得學(xué)生在實(shí)踐中感受到傳統(tǒng)文化的氣息，進(jìn)而培育學(xué)生的自信。例如，在《賦予創(chuàng)造力的造型藝術(shù)》這一課當(dāng)中，教師便可以給學(xué)生展示我國寶貴的民俗文化——布老虎，并且引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)布老虎或者的圖樣或者是用紙做老虎，從而加強(qiáng)對民間手工藝術(shù)的傳承效果，幫助學(xué)生獲取到更多關(guān)于我國手工藝術(shù)的知識，也便于進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、校本課程在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)情分析

在校本課程的具體應(yīng)用過程中，力爭做到對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析調(diào)查，具體主要體現(xiàn)在以下方面內(nèi)容：其一，根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，了解學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的看法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。其二，由于當(dāng)前學(xué)生的年齡特征所限制，學(xué)生往往對于新鮮的事物較為感興趣。因此在進(jìn)行校本課程設(shè)計(jì)時(shí)，要滿足學(xué)生的興趣需求，符合當(dāng)前學(xué)生的心理特征。其三，對學(xué)生現(xiàn)有美術(shù)常識進(jìn)行了解。通過開展調(diào)查研究，有助于豐富校本課程內(nèi)容，在充分保證學(xué)生更好的理解美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，注重提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要組織學(xué)生挖掘身邊的美術(shù)資源，挖掘生活中的文化資源，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)的熱愛之情。例如，在展開《有創(chuàng)意的字》這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以給學(xué)生展示關(guān)于我國的剪紙藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀看由剪紙的方式所創(chuàng)作出的字，以便于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對本部分知識產(chǎn)生更為深入地理解。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)

在校本課程開發(fā)過程中，內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括三大模塊，具體主要體現(xiàn)在：其一，鑒賞模塊：美術(shù)教師要注重鑒賞課程的開展，組織學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行鑒賞，使得學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，欣賞并感受傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的精髓。其二，技能模塊：學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，要掌握臨摹的技巧，能夠嘗試運(yùn)用不同線條方式進(jìn)行美術(shù)作品繪制。除此之外，教師盡可能地組織學(xué)生親手制作手工藝術(shù)品，在保證學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。其三，情感模塊：通過學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和鑒賞，增強(qiáng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解程度，加深了學(xué)生對傳統(tǒng)文化認(rèn)同。不但有助于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，而且對于激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)和利用的目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，美術(shù)校本課程的開發(fā)和利用，為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，不僅豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn)，開拓了學(xué)生的藝術(shù)視野，而且還有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使得學(xué)生更好地掌握傳統(tǒng)文化。因此，在美術(shù)校本課程開發(fā)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的實(shí)際需要，注重開發(fā)傳統(tǒng)文化以及民間手工藝。將此類傳統(tǒng)文化元素滲透到美術(shù)校本課程開發(fā)中，不斷豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

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