高效課堂理念下的學校德育模式初探

方婷

摘 ?要：高效課堂要求教師具有引導能力，帶領學生探究知識，將知識從書本上轉變為學生自身的素質、能力。在此教學新理念的背景下，學校需要轉變觀念，改換舊有模式，不斷探索，尋求行之有效的德育教育模式并堅持運行。教師應在完成高效課堂目標的指引下精心準備，深入了解學生的學習過程，注意知識和德育之間的結合、過渡，吸引學生主動接近知識、吸收知識。同時能豐富思想、提升道德水平，養成良好的學習、行為習慣。

關鍵詞：高效課堂;學校德育;模式初探

引言：

教書育人是學校的永恒目標，教育者也在不斷探索更符合社會發展、學生特點的教育之路。高效課堂這一理念意使學生可以在盡可能短的時間內，并在相對較少的物力、精力投入的前提下獲得足夠優的學習效果。在綜合學生負擔、精力消耗、教學目的實現程度、教學雙方情感交流等因素上衡量是否實現高效課堂^[1]。而學校作為教育主體、教學執行者對教育接受者進行德育教育時自身的德育經驗也得到提升，實現教學相長的良好互動循環。本文對在高效課堂理念下學校可以采取的德育模式進行初步探討。

一、結合課堂知識，幫助學生樹立正確三觀

受教育主體的德性水平會受到其自身認知水平、周邊環境的影響制約，因此學校需要做好基礎知識的教育工作，創造良好的學校思想風氣，引導其對所遇事件背后體現出的思想水準、道德價值做出一定程度的符合社會公序良俗要求的判斷^[1]。德育目的在于培育品德，學校的德育目的則是提升學生德性高度，將社會普遍認同的規范、要求以及道德思想吸納成本體所作所為的自發指引。需要學校引導學生由認知指導實踐，再由實踐調整認知，如此反復，使學生的德育水平得以提升，并刺激其產生不斷發展自身向高標準德性水平靠近的想法、信念。比如，七年級上冊中的《誡子書》和《植樹的牧羊人》都是很好的可以發揮德育功能的課文，由課文反映的觀點引出，教師可以結合現實生活中的實際人和事告訴學生人生一世不能空虛蹉跎度過，要做有價值的人，過充實的人生。

二、提升教材寓意，引導學生思考

在初中語文教學中由于學生在小學階段已經積累了基礎語文知識，初步形成自己的語文知識體系。教師在授課時就要以此為基礎，發揮積極引導的作用，從多方面組織設計教學過程，明確授課目標，根據學生特點靈活高效地采取教學措施，并注意與學生的交流溝通，使學生在快樂積極的學習氛圍中吸收知識。比如，在講授九年級上冊中的課文《事物的正確答案不止一個》時可以由此引申，換個角度理解。向學生舉例：當你看到一位老人衣著寒酸正在與賣菜小販因為幾毛錢爭吵，你們認為這是個什么樣的人？學生基本會認為該老人家境貧困、為人吝嗇。教師再告訴學生：“老人實際是高級工程師退休，退休收入可觀。”學生會認為老人愛存錢，或者有啃老的兒女。教師繼續提供信息：“老人兒女生活壓力大，老人卻絲毫不想支援，還四處說兒女不孝順;老人資助了5名貧困學生。”學生會恍然大悟事實原來是老人屬于愛心人士，但是與兒女關系不睦。教師仍然可以增加信息給學生：“老人年輕時工作忙，無暇管顧孩子，孩子深以為怨。”于是學生對老人現狀形成原因的理解會追溯延伸到老人的前半生。如此可讓學生認識到人的性格表現是豐富多樣的，而且表現的背后若追根溯源還會有更深的原因，從而讓學生深入思考能從中學到什么。應該了解到對某件事物得出第一個答案后還要繼續思考是否還有其他答案，要在平時注意鍛煉自己的創造性思維，將所學知識整合成新的想法創意，不對任何人、事形成刻板不變的印象，從多個角度考慮會發現正確答案不止一個。

三、通過高效課堂教學，培養學生優秀品質

優秀的品質有很多種，比如善良、有毅力、勤于思考等，教師可以探索在講授課本知識的同時將人類優秀品質也印入學生心靈這樣的德育模式^[2]。現在學校的課本編排上非常注意內容的選取，教師可以借助這些課本內容自然過渡到學生的德育活動。比如，在講授八年級上冊的《愚公移山》一課時借助課文展示的“愚公精神”讓學生理解克服困難必須下定決心堅持不懈的珍貴品質。可以結合三北防護林的打造過程、居里夫人獲得諾貝爾科學獎等故事使學生明白，任何偉大的事業都需要長期跋涉、不斷奮斗乃至經歷痛苦，仍然咬緊牙關不談放棄方可成就。學生優秀品質的生成、發展需要教育者長期的耐心引導，相信學生會獲益頗豐，一生受用。

四、結束語

教師應在高效課堂的教學理念指引下，在進行講授知識、保證學生文化課業扎實的同時將德育如初春小雨一般潛移默化地灌入學生內心。靈活運用各種教學手段激勵學生自發提升心智、開拓視野、增加思想維度，并主動整合形成完善中正的各種觀念。鼓勵學生以正確的理念認識世界、表達個性，以積極的心態應對生活、學習中出現的各種問題，對人生的意義和價值形成自己的理解。

參考文獻：

[1]孫華泉. 高效課堂理念下的學校德育模式初探[J]. 甘肅教育，2018（11）.

[2]李煒英.“研學后教”模式對技工院校德育教學的影響及對策探討[J].新校園（中旬），2016（10）：67-67.

★《中學“三學三立”德育模式的構建與實踐研究》課題結題鑒定。發表論文必須標明成果歸屬：全國教育科學“十三五”規劃單位資助教育部規劃課題《中學“三學三立”德育模式的構建與實踐研究》（課題批準號：FEB160486）階段性研究成果。