論信息化教學在小學語文課堂教學中的利與弊

謝奭

摘 要：在小學語文課程的實際開展中，多媒體授課通過視頻與聲音結合，圖片與文字結合的表現形式，刺激學生參與學習的興趣和熱情，并對學生的觀察能力，培養思維能力，起到了良好的促進作用，對于教學過程中重點與難點起到的有效的解析，對于提高小學語文課程效率發揮著良好的促進作用。但是，部分教師在對學生開展小學語文課程中，由于自身缺乏對于信息化教學的有效理解，導致教師在對學生開展教學過程中不斷沒有發揮出其優勢，反而導致學生語文課程學習的無效化。

關鍵詞：信息化教學;小學語文;利與弊

信息化設備的使用，能夠提升語文課程的實際容量，強化學生自身對于文章內容的有效理解，并通過立體的教學方式來實現學生在當前階段下的有效學習。所以教師在對學生開展教學過程中，需要能夠及時的實現學生在當前階段下的有效應用。但是由于部分教師在課程開展的過程中，對于信息化設備的應用缺乏科學合理的操作，導致課程開展陷入困境。本文從生活實際的角度出發，結合學生在當前階段下的有效學習，對于信息化教學中的優勢與弊端進行總結，以期望為廣大教師提供警醒。

一、信息化教學的獨特優勢

1、創設有效情境，實現學生有效參與

小學語文教科書的許多課文中所示的人和事物在實際課程開展中難以引起學生共鳴。隨著課文內容的不斷學習以及教師的分析，學生所學習的內容逐漸的抽象起來，信息化教學對于課程的實際開展能夠有效的反映出教學真實內容。同時，在其他的領域，諸如音樂導入、顏色的視覺效果等，對于信息傳達的多方位展示，讓學生能夠在學習過程中享受到一種視覺上的盛宴，也能夠幫助教師從各角度和方向觀察學生，刺激學生的興趣，給語文課程的學習帶來快樂，培養學生的觀察能力和表達能力。

2、多方位詮釋教材，提升學生學習效率

多媒體教學內容可以抽象的教學知識及時的轉化成具體的、合理的內容一次來引導學生的學習，從而彌補了傳統教育中，學生難以理解，不能夠對于教材進行有效學習的問題。作為小學階段的學習生，由于其自身的理解能力尚不能夠支持自身對于文章的理解，教書預期通過大量語言和語言的分析和歸納來引導學生學習，不如將教材中的難點內容用信息化設備來呈現在學生的面前，通過信息化設備對于教材知識點的有效總結，讓學生能夠投入到課程的學習中，也解決了難以理解的問題。以此實現學生在當前階段下學習效率的有效提升。

3、有效改善教學氛圍，培養學生審美情趣

信息化技術能夠將圖像，文字以及音頻等形式進行有效的統籌，以此為學生提供了各種不同方面的感知材料。生動的畫面，深刻的情境，優美的音樂，以及豐富的信息引導學生能夠積極的投入到對于語文課程的學習中，以此實現學生在當前階段下的有效學習。以此讓學生能夠有效的針對文章內容進行理解并學習，讓學生能夠更加主動的對于文章內容進行學習，以此體會到文章中所蘊含的深刻意境，對于文章深層意義進行理解，提升學生的文學鑒賞能力。

二、信息化教學帶來的弊端

1、過渡依賴信息化設備，忽視語文內涵精髓

由于部分教師對于信息化教學的神化，很多教師已經放棄了對于文章以及相關知識的探討與延伸，特別是在學校舉行的公開課上面，為了展示自身信息化教學的水平，許多教師專門制作了大量的華麗的圖片，學生也確實用新奇的眼光關注著這些課件，但是卻忽視了教材自身所具有的的優美語句，學生也僅僅成為觀眾，出現了這種本末倒置的現象。反而在一定程度上弱化了小學語文信息化教學的實效性，導致學生不能夠體會到語文課程的精髓，其自身語文水平難以提升。

2、缺乏有效互動，信息化教學流于形式

師生之間的相互交流逐漸的在信息化教學中消失只剩下了人機互動，對于教師與學生課堂情感的相互作用起到了嚴重的阻礙，同時也削弱了學生豐富的想象力。從另一種角度來說，信息化教學不過成為了另一種形式下的傳統教學。這樣長期下去，學生的表達能力被嚴重的削弱，對于知識的理解也逐漸的演變成為了被動吸收，不利于學生自身對于課程的有效理解，阻礙學生語文綜合能力水平，造成了信息化教學逐漸的流于形式，無法有效的促進學生自身綜合素養的提升。

3、課件與教材脫節，分散學生注意力

在信息化教學的開展中，有一部分教師盲目追求教學內容的新奇，根據學生好奇心在小學階段較重的特征，夸張照片內容，又純粹從美化的角度出發，插入大量教育內容無關的圖片。而且，并非所有的教師都能夠熟練的使用信息化教學設備，導致了多媒體教育內容的盲目下載和復制。教師完全模仿，忽視了學生的不同特征和差異，導致學生并不能夠進行有效的學習。同時由于大量與教材內容脫節的課件，對于學生自身的注意力起到了分散的副作用，導致信息化教學的無效化。

綜上所述，教師需要能夠在課程開展中，有效的避免信息化教學中的弊端，通過取長補短來強化信息化教學的優勢，以此實現學生在當前階段下的有效學習與進步。

參考文獻：

[1]高文娟.農村小學語文課堂有效教學探究[J].課程教育研究，2019（47）：32-33.

[2]孫靜敏.小學語文多媒體教學應用經驗反思[J].學周刊，2015（03）：208.