對(duì)話習(xí)作教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

徐輝

摘要：學(xué)生作文的過程就是學(xué)生思維的過程。思維是一個(gè)學(xué)生作文的核心，是學(xué)生把自己對(duì)外界事物的認(rèn)知，以及自己的經(jīng)歷和感受用文字表達(dá)出來的過程。因此，從某種層面上來說作文教學(xué)就是訓(xùn)練思維的過程。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);思維能力的培養(yǎng);思維能力的訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0026-01

眾所周知，學(xué)生作文的過程就是學(xué)生思維的過程。思維是一個(gè)學(xué)生作文的核心，是學(xué)生把自己對(duì)外界事物的認(rèn)知，以及自己的經(jīng)歷和感受用文字表達(dá)出來的過程。因此，從某種層面上說作文教學(xué)就是訓(xùn)練思維的過程。實(shí)踐證明，思維能力在寫作實(shí)踐中比語言文字和寫作技巧更為重要，因此，必須加強(qiáng)作文教學(xué)中的思維能力的訓(xùn)練。

習(xí)作中的思維能力主要指一個(gè)學(xué)生的觀察認(rèn)知的能力、邏輯思維的能力、創(chuàng)新的能力、口語表達(dá)的能力等。寫作實(shí)踐證明：這些能力越強(qiáng)，學(xué)生的習(xí)作越順手，他們?cè)侥荏w會(huì)到習(xí)作的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。

首先是對(duì)學(xué)生觀察認(rèn)知能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，觀察身邊事物，是積累習(xí)作素材很重要的一個(gè)途徑。如果學(xué)生能對(duì)周圍事物迅速敏銳、細(xì)致周到地觀察，有個(gè)性化的理解、深刻清晰的印象、牢固持久的記憶，那么，他們的習(xí)作就不會(huì)無從下筆;除此之外，學(xué)生還要有留心觀察事物的意識(shí)，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)外界觀察認(rèn)知的能力跟他們所處的環(huán)境和自身經(jīng)歷有關(guān)，因此，在作文教學(xué)中注意訓(xùn)練和提高學(xué)生的觀察認(rèn)知的能力很有必要。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生這一能力呢？在平時(shí)工作中，我們從指導(dǎo)學(xué)生記錄自己的生活入手。在現(xiàn)代社會(huì)，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為很多學(xué)生不可或缺的生活方式，那么教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們用自己接受的方式記錄自己的生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、了解他們的思想情況。要給學(xué)生講一些觀察、分析的方法，使學(xué)生具備正確的觀察、分析客觀事物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法和態(tài)度。

其次是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代研究表明，個(gè)體智能開發(fā)的程度與三個(gè)方面的能力有關(guān)，即：邏輯思維能力、口頭書面表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。

習(xí)作的邏輯思維主要體現(xiàn)學(xué)生思維的邏輯性上面，這建立在學(xué)生對(duì)一個(gè)事情清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。這種能力，反映了學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的深度。如果學(xué)生在描述一個(gè)事情的時(shí)候，如果信息表達(dá)出現(xiàn)很大的差異，這就不符合邏輯思維。

這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，要從生活中的點(diǎn)滴做起。譬如家長(zhǎng)給孩子交待要做的事情，自己首先要交代清楚，羅列出來一、二、三....交待完畢后讓孩子復(fù)述一遍，按一定的順序去做，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，孩子做事會(huì)更有條理，邏輯思維思維能力會(huì)更強(qiáng)。

如果平時(shí)注意訓(xùn)練邏輯思維能力，學(xué)生入學(xué)以后，習(xí)作中的邏輯能力就會(huì)在他的習(xí)作展現(xiàn)出來，孩子作文就經(jīng)得起推敲;還要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。思維活動(dòng)離不開語詞，運(yùn)用語詞離不開思維，想和說是相輔相成的。因此，口頭表達(dá)能力，可以有力的促進(jìn)思維能力的發(fā)展和提高。

第三是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力的培養(yǎng)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中第四條明確指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。反思小學(xué)作文教學(xué)，以新的教學(xué)觀念，探索作文教學(xué)的新方法、新思路，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維能力，尤為必要。

我具體從以下幾方面做的：

1.辯證思維，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的思維方式會(huì)突破習(xí)慣性思維意識(shí)的束縛，在作文時(shí)產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。作文教學(xué)中就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑、辯證的思維方式去構(gòu)思作文，從而使文章別有新意。

2.培養(yǎng)習(xí)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有興趣就能發(fā)揮習(xí)作的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性;反之，會(huì)對(duì)作文沒有興趣。為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我們十分重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，盡力創(chuàng)造各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。這樣寫出來的習(xí)作，言之有物，感情真實(shí)。

3.多向閱讀，為學(xué)生作文的創(chuàng)新能力提供知識(shí)的積累

教會(huì)學(xué)生多向閱讀，為學(xué)生作文的創(chuàng)新能力提供知識(shí)的積累，是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)造性思維的重要途徑。

當(dāng)然，在平時(shí)教學(xué)中還要注意以下兩點(diǎn)：

（1）必須嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求進(jìn)行作文訓(xùn)練，不要偏離課標(biāo)要求。從審題到講評(píng)都要掌握好思維訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，高于或者低于學(xué)生思維能力的發(fā)展水平，都會(huì)造成思想和方法上的混亂。

（2）在作文教學(xué)中，可以有計(jì)劃的安排各年級(jí)各學(xué)期訓(xùn)練思維能力的重點(diǎn)，但學(xué)生的思維能力都是某一方面在某個(gè)時(shí)期發(fā)展的比較快一點(diǎn)或慢一點(diǎn)，因此各年級(jí)各學(xué)期都不應(yīng)孤立地訓(xùn)練某一種思維能力。

綜上所述，各種思維能力的訓(xùn)練都應(yīng)該分別在各年級(jí)學(xué)期有計(jì)劃地逐步加深，整個(gè)作文思維能力的訓(xùn)練，還應(yīng)做到長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，既有所側(cè)重，又有所兼顧，讓學(xué)生教師都能從中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn).

作者簡(jiǎn)介：徐輝，中小學(xué)一級(jí)教師，蓮湖區(qū)教學(xué)能手，現(xiàn)任小學(xué)部語文教研專干，擔(dān)任小學(xué)部六年級(jí)作文課的教學(xué)工作。