提升中職學生英語閱讀素養(yǎng)的實踐研究

劉勝華

摘 要：在中職教學中，英語是非常重要的一門學科，但中職學生的英語基礎普遍較差，水平參差不齊，在英語學習興趣上也不夠濃厚。這些因素都為中職英語教學的順利進行制造了障礙，特別是英語閱讀教學。英語非學生母語，如果閱讀能力欠缺，是很難看懂英語文章的，即使看懂，其內(nèi)容也未必是感興趣的，所以他們在英語閱讀教學中的配合度和積極性往往很低。為了有效應對該情況，本文嘗試從“一降二變?nèi)a”等方面，對提升中職生英語閱讀素養(yǎng)的教學策略進行探討。

關鍵詞：中職英語;閱讀;一降二變?nèi)a

一、中職英語閱讀教學存在的問題

總體上講，中職學生文化課素質(zhì)普遍較低，學習積極性不高，特別是在英語學習方面表現(xiàn)的更為突出。中職學生英語基礎差，周圍缺乏英語學習氛圍，對待英語學習積極性不高，導致對英語知識的基本技能掌握不夠。通常我們將英語知識基本技能分為聽、說、讀、寫四個方面。這四個方面是緊密聯(lián)系的一個整體，牽一發(fā)而動全身。而英語閱讀技能在這四個方面又起著舉足輕重的作用。如果學生的英語閱讀能力不足，就很難通過閱讀汲取到足夠的營養(yǎng)，積累不起大量的英語知識素材，結果就是學生在寫作時很可能會面對不知從何下筆的窘境。因此，提升中職學生的英語閱讀素養(yǎng)，能夠促進學生英語各方面知識技能的共同提升。因此，中職教師必須對英語閱讀教學給予更多重視。從中職學生特點和學習英語現(xiàn)狀著手，將“一降二變?nèi)a”教學策略運用到教學實踐中，提升中職學生英語閱讀素養(yǎng)，從而提升英語教學效果。“一降”即降低教學內(nèi)容和目標，照顧全體學生需求;“二變”即轉變教學形式，調(diào)動學生興趣，轉變評價方式，完善閱讀指導;“三補”即補充課內(nèi)閱讀，幫助學生理解，補充課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣，補充寫作練習，讀寫結合，促進能力整合。

二、提升中職學生英語閱讀素養(yǎng)的教學策略實踐

1.降低教學內(nèi)容和目標，照顧全體學生需求。

隨著教學活動的逐步推進，學生的英語水平既可能逐漸拉近，也可能日益擴大。針對第二種情況，教師不必過于擔憂，但也不要視而不見，要想辦法及時應對。對部分學生適當降低英語閱讀教學內(nèi)容和目標就是一種不錯的策略。這種策略要求教師加強對學生的觀察，在各方面掌握學生特征，除了其英語閱讀能力外，還要考慮其是否有足夠耐心、是否保持積極向上的心態(tài)等。在進行英語閱讀教學時，把這些因素都盡可能考慮進去，然后為不同的學生定出不同的閱讀任務，保證全體學生都能在適當?shù)碾y度下有所提升，最終實現(xiàn)共同提高。

例如，教師可以將基礎較差的學生分在一起，開始時，不強求他們順利完成閱讀，以減少學生的挫敗感，可以讓他們把不懂的內(nèi)容標出來，然后集中解答。還可以小組形式把不同能力水平的學生分在一組，待基礎較差的學生標出不懂的地方后，由基礎較好的學生為其解答。這樣可以利用學生的好勝心和榜樣作用，促進學生進步，還有助于培養(yǎng)良好的班風學風，增強班級凝聚力。

2.轉變教學形式，調(diào)動學生興趣。

在以往的英語閱讀教學中一個比較明顯的缺點就是教學形式單一，學生對著英文材料進行閱讀，沒有其他配套策略。這對于中職生來說是非常枯燥的，容易傷害到學生的閱讀興趣。閱讀能力與其他各項能力之間是相輔相成的，這就決定了閱讀的形式也是可以豐富多彩的，教師應該努力去創(chuàng)造。另外在當今信息化時代，信息技術也可以成為閱讀教學的重要幫手，教師應該靈活運用多媒體輔助設備，帶給學生全新的閱讀體驗，對調(diào)動其閱讀興趣是很有幫助的。

以高教版中職英語基礎模塊一UNIT 8 How can I get to the nearest bank？為例。教師將學生分為若干小組，以教材內(nèi)容為核心，結合當?shù)厍闆r或學生習慣，與學生一起創(chuàng)設情景劇，然后表演。其中既會出現(xiàn)簡單的互相打招呼、詢問路線的流程表演，也可能出現(xiàn)充滿幽默風格的喜劇，比如對方指的路正確但是自己理解錯誤最后搞得頗為狼狽等。這種形式會更受學生喜歡。

3.轉變評價方式，完善閱讀指導。

英語閱讀教學策略不是一成不變的。隨著學生能力水平的提升，必然要進行適當調(diào)整。而調(diào)整教學策略的主要依據(jù)就是對學生的學習評價。在以往的教學中，學習評價的來源基本上就是學生的考試成績，這對于學生來說是不公平的。中職生基礎較差，他們的能力提升和習慣改善是一個長期的過程，還可能會出現(xiàn)反復，只以成績?yōu)榕袛鄻藴薀o法體現(xiàn)學生在長期過程中的表現(xiàn)。所以，教師應該嘗試改善學習評價方式，讓學生看到希望，也為教學策略調(diào)整提供更科學的依據(jù)。

在英語閱讀教學中，教師可以制作多種表格，如《自評表》、《互評表》和《教師評價表》等，每隔一段時間讓學生填寫，然后再綜合教師自己的觀察，對學生做出評價，同時也能看到學生對自己的評價，了解學生還有哪些需求。經(jīng)過一段時間，學生是否努力、取得了什么進步、能力提升到了什么程度乃至自己的教學策略方法是否繼續(xù)適用，都會一目了然。教師還可以這些表格和統(tǒng)計為依據(jù)，與學生單獨溝通，給學生提出有針對性的學習建議，真正實現(xiàn)因材施教。這些措施雖然要耗費更多時間精力，但最后達成的效果要好得多。

4.適當補充課內(nèi)閱讀內(nèi)容，幫助學生理解。

整體上看中職生的英語水平普遍較差，想讓他們實現(xiàn)能力的提升是要遵循循序漸進的規(guī)律的。雖然教材在編寫時已經(jīng)充分考慮到了這一點，難度相對較低，但仍然有部分學生幾乎是“從零開始”，即使是很基礎的文章也不是很能看懂。為了解決這一問題，教師就要向學生適當補充與教材有關的閱讀材料，幫助學生理解。閱讀內(nèi)容可以是純英語或中英雙語，但一定要有英語的成分，不能讓學生養(yǎng)成只要看不懂就直接去找中文翻譯的習慣。在學生能力有所提升后，可以適當提升難度，持續(xù)推動學生閱讀能力的進步。

仍以高教版中職英語基礎模塊一UNIT 8 How can I get to the nearest bank？為例，這部分內(nèi)容看似簡單，但有很多容易留下隱患的點。比如學生從語文習慣上出發(fā)，容易把north理解成南方，在閱讀過程中，要么出現(xiàn)誤解，要么讀到最后才發(fā)現(xiàn)自己理解錯誤，閱讀體驗很差。對此，教師可以根據(jù)閱讀材料印制一些簡單的地圖，標上各種方位指示然后發(fā)給學生，讓學生在閱讀時對照地圖理解。在閱讀中，學生會反復查看教材內(nèi)容和地圖，單詞記憶比較牢，然后逐漸拋開這根拐杖，實現(xiàn)對位置等內(nèi)容正確且順暢的理解。

5.補充課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣。

英語課外閱讀是很多中職英語教師容易忽略的點，原因也在于學生的英語閱讀水平較低，教師擔心學生讀不下去。但即使是學生在課外閱讀中的收獲不充分，也會有作用，不僅能促進其英語閱讀素養(yǎng)的提升，還能逐漸培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣。在實際生活中，學生身邊缺乏英語應用環(huán)境，而英語課外閱讀可以有效彌補這一短板。另外，與課堂教學一樣，課外閱讀形式也可以是多樣的，除閱讀書籍、文章等，教師可以根據(jù)學生興趣推薦閱讀對象，跟進閱讀進度，為其提供必要的幫助指導，盡可能保證其閱讀順暢。

例如，教師可根據(jù)中職生思維活躍、追求新鮮刺激的特征，向他們推薦《哈利·波特》等書籍。這類書籍一般都有中英文對照，學生也聽說過，較為熟悉，閱讀時會較順暢。又如，教師還可把《哈利波特》電影推薦給學生，要求學生看英語版本，可以有中英文字幕。學生為了看懂電影，就要看中英文對照字幕，這也是一種閱讀。

6.補充寫作練習，讀寫結合，促進能力整合。

閱讀與寫作二者是互相緊密結合的。寫作可以看作是閱讀能力的一種應用。所以，為了實現(xiàn)閱讀能力的鞏固提升，教師應該適時補充寫作練習，讀寫結合，有利于學生英語讀寫能力的整合。在寫作中，學生得以全面回顧在閱讀中所學的知識;寫作后，學生可以將自己寫的內(nèi)容與閱讀內(nèi)容進行對比，看看自己還有哪些方面需要提升，這其實就是在進行更深入的閱讀。

高教版中職英語基礎模塊一UNIT 4 Welcome to our party！中職學生雖然可能沒有參加過西式派對，但大都參與過各種聚會，如家庭聚會或同學聚會等，二者之間有很多相似之處，學生在閱讀時容易產(chǎn)生聯(lián)想。教師可以利用這一機會，讓學生進行寫作練習。寫作的形式可以多樣化，既可以是人物對話，也可以是簡單的記敘文，保證學生都能較好的完成。在寫作中，學生既有教材可以參照，又有現(xiàn)實生活為依據(jù)，這些都會與閱讀內(nèi)容結合在一起，構成一個整體，從而幫助學生在各能力之間和能力與現(xiàn)實生活之間建立起聯(lián)系。

三、策略實施的效果

筆者將“一降二變?nèi)a”的教學策略在中職英語閱讀教學中經(jīng)過一段時間的實踐后，學生學習英語的積極性有了顯著提高，學生英語閱讀素養(yǎng)得到了極大提升。通過降低閱讀內(nèi)容和目標，學生有所學有所獲，不再感到盲目，提升了自信心。通過轉變教學形式和評價方式，豐富了教學方法，提高了學生興趣，提升了學習動力。通過補充課內(nèi)課外閱讀和寫作練習，擴大了學生視野，積累了更多的英語知識素材，增強了學生運用英語知識的能力，為學生進一步學習英語知識打下了堅實的基礎。同時，我校英語教研組同仁把“一降二變?nèi)a”的教學策略推廣運用到他們的教學實踐中，在提升中職生英語閱讀素養(yǎng)方面也起到了積極的促進作用。

總而言之，中職英語的閱讀教學是比較困難的，學生的情況千差萬別，提升中職學生的英語閱讀素養(yǎng)不可能一蹴而就，為了達到較好的教學效果，教師要面對更大的壓力，更需要堅持不懈的努力。當前社會形勢下，對人才的要求越來越高，即使離開學校學生也要進行不斷地學習，此時必須為學生打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)。所以，希望廣大同仁群策群力，改善教學理念與方法，為提升中職學生英語閱讀素養(yǎng)提出更切實有效的教學策略，以提升教學效果。

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