中等職業學校計算機網絡課程教學探究

張濤英

摘 要：互聯網的普及促進了計算機技術的蓬勃發展，影響了各行各業的發展模式，社會對計算機專業人才的需求與日俱增，中職計算機網絡課程教學應運而生并迎來了發展的機遇與挑戰，然而，從中等職業學校教學實踐來看，計算機網絡課程教學存在諸多問題亟待解決！文章分析了計算機網絡課程教學的特點及中職院校計算機網絡課程教學現狀，并嘗試從計算機網絡課程教學內容、課堂組織方式、教學方法、教學模式、教學評價等方面入手提出強化計算機網絡課程教學的途徑，希冀對中職院校計算機網絡課程教學提供參考。

關鍵詞：中職院校;計算機網絡課程教學;課程目標;教學評價

引言

隨著計算機技術的發展，人們已步入信息時代，生活的方方面面已與計算機網絡技術密不可分。作為人才輸出的重要機構，大多數中等職業學校均已開設了計算機網絡課程教學，以更好地滿足社會發展需求。但是，很多中等職業學校在計算機網絡課程教學方面的教學效果并不樂觀，存在諸多教育誤區，很有必要深入剖析計算機網絡課程教學的特點及存在的問題，以有針對性地采取改善措施。

一、中等職業學校計算機網絡課程教學特點

中等職業學校是我國教育機構的重要構成，肩負著培養適應生產與服務于一線的高素質技能型工作者的使命。信息化時代對計算機專業人才的需求越來越大，開展計算機網絡課程教學已成為中職院校人才培育的必然要求。由于計算機技術更新速度快，導致計算機網絡課程也具有發展快、內容多、知識點密、覆蓋面廣、綜合性強等特點，因此，在開展計算機網絡課程教學時應與時俱進，及時調整教學內容與手段，以提升計算機網絡課程教學的有效性。

然而，因計算機網絡課程教學是新興起的，雖然不少中職院校開設了計算機網絡課程，但受辦學定位、重視程度、設備建設等因素影響，其計算機網絡課程教學發展程度不盡相同，還存在因師資力量薄弱帶來的教學內容陳舊及教學方式落后等問題。

二、強化中等職業學校計算機網絡課程教學的途徑

（1）以就業為導向整合教學內容 加強實踐環節

中等職業學校計算機網絡課程教學具有更強的職業傾向，因此在開展計算機網絡課程教學前，應根據課程目標及職業需求以就業為導向科學選擇教學內容，增強專業特色拓寬專業口徑，做到在計算機網絡課程教學過程中實現基礎知識與新興技術的有機結合，為中職生日后就業奠定堅實基礎。

此外，除了要制定具有中職特色的計算機網絡課程教學外，還應從基礎、提高、團隊綜合三個維度出發加強實踐環節建設。通過基礎實驗來幫助中職生深入理解局域網絡技術與組網等計算機網絡課程理論。通過結合教學內容布置一些一些小型或中型案例讓中職生進行調研與分析，從實踐中培養與檢驗中職生設計與應用能力。團隊合作是中職生適應職場需求的重要能力，因此，中職院校應在教學過程中通過組織小組競賽等形式的活動來強化中職生團隊綜合實踐能力。

（2）改革課堂組織方式 引導自主學習

大班授課制度是很多中職院校開展計算機網絡課程教學的常用制度，這種課堂組織方式雖然有利于中職教師統一備課，可實現計算機網絡課程的普及型教育，但因中職生的計算機網絡基礎及學習興趣點不盡相同，這種灌輸式教育模式不利于中職生計算機網絡課程學習興趣的培養及專業水平的提升，從而影響教學質量，因此中職院校應結合學校辦學定位及學生狀況，適當改革教學組織方式。

普遍而言，我國中職生年齡多在15歲-18歲之間，已掌握了一定的自主探究經驗及學習能力，對自己的興趣點及職業發展方向已形成了一定的認識，因此，中職院校可將計算機網絡課程精細化，開設Web、Windows網絡管理、DNS等與計算機網絡教學相關的課程，為中職生提供選擇計算機網絡某個或者多個專業領域的學習機會，引導中職生就感興趣的領域開展自主學習與合作研究，提升教學的專業性與針對性。

（3）優化課堂教學方法 借助模擬軟件開展演示教學

計算機網絡運行復雜，教學內容常常既抽象又強邏輯，傳統的課堂教學方法會增加中職生學習及理解的難度，而通過演示教學可實現教學內容的動態化展示，直觀地還原計算機網絡運行原理，進而在很大程度上減低計算機網絡教學理解的難度。譬如，在進行交換機信息交換原理教學時，可借助Cisco packet tracer模擬軟件來將交換機MAC地址表各個節點數據信息交換的過程，讓中職生通過視頻畫面來直觀地觀察數據交換的過程，然后通過教材內容的講解來深化中職生對數據交換原理的認知，既能加速理解還能加深記憶，起到事半功倍的教學效果。

（4）依托信息化教育 創新教學模式

隨著教育信息化的發展，網絡化教學已成為一種新型的教學模式，中職教師應結合這一發展契機，通過線上與線下的有機結合來創新計算機網絡課程教學模式，通過開放的信息資源與渠道，來提升教學的交互性與雙向互動。中職教師可通過微課等新型教學手段在網絡學習平臺的輔助下幫助中職生提前了解計算機網絡課程教學重點，引導中職生提前做好課程學習預習準備;課后可通過微課來幫助學生鞏固所學，以做到及時查漏補缺。

此外，中職教師應以網絡化教學為基礎創新教學模式，通過靈活運用分層教學、行動導向教學、項目教學法等方式來強化中職生的綜合職業技能。譬如，在進行辦公室局域網組建教學時，中職教師可采取任務驅動教學模式，引導中職生在學校實驗室或者模擬軟件上分析辦公室局域網特點，自行或者合作摸索網絡選型、聯網方案選擇及硬件設備選型的依據與方法，并依托Ping命令來測試局域網的連通性，通過一次次的演練與探索，來尋找最佳解決方案。通過引導中職生參與和教學內容相關的特定教學任務及案例，來加深中職生對該教學內容的整體認知，通過任務設計與完成的全程參與，來充分調動其探索求知欲，實現對計算機網絡課程教學的有效學習并拓展運用。

（5）設立多元化評價標準 增強就業競爭力

要提升中職計算機網絡課程教學效果，除了要從教學內容、教學模式、教學組織等方面入手加以改進與創新外，還應改革傳統教學評價方式，建立多元化評價標準，通過多元考核來促進中職生的全面發展。傳統的教學評價通常以單一的考試成績為評價標準，這種方式容易帶來臨時抱佛腳的應試教育后果，并不能有效引導與促進中職生積極參與計算機網絡課程教學，全面掌握相關的理論知識與實戰能力。

中職教師應將教學評價落實至中職生的日常學習中，從出勤率、學習態度、學習過程等方面入手，督促中職生養成良好的學習態度與習慣，培養良好的職業素養，鍛煉過硬的職業技能、動手能力及應變能力。通過實施多元化評價來促使教學內容與教學模式的有機融合，通過學習成績、動手能力、學習態度等全面的考察來為中職生提供自省的動力與依據，進而增強中職生的就業競爭力，為其整體個性化發展奠定基礎。

結語：

總而言之，隨著經濟的發展，社會對計算機網絡人才的需求越來越大，而中等職業學校在培育與輸出計算機網絡專業人才方面發揮著重大作用。中職院校應牢記其社會使命，結合辦學理念及人才輸出計劃，以就業為導向調整與豐富計算機網絡課程教學內容，結合本院校學生情況以激發中職生學習潛能為指導適當變革課程教學組織方式，借助各類模擬軟件優化教學方法，依托信息化教育創新教學模式，并構建促進中職生全面發展的多元化考核標準，多措并舉保障計算機網絡課程教學的科學開展。

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