小組合作在初中足球教學訓練中的運用

趙曉艷

摘 ?要：隨著教育改革的推行，許多老師開始重視素質教育，培養學生之間的合作意識。而初中的足球教學對促進學生之間的合作，引導學生認識合作的重要性有著十分積極的意義。因此，初中體育老師就要重視足球教學，在足球教學中將學生分成合適的學習小組，引導學生進行合作并重視合作。而為了使學生更主動地參與到教學活動中來，老師也應該積極轉換教學的模式，并根據學生的喜好合理設計教學內容，以此充分調動學生學習的積極性。只有這樣，學生才能更積極參與到足球教學活動中，并和同學有效地進行合作。基于此，本文將對小組合作在初中足球教學訓練中的運用做一個深入的探析。

關鍵詞：小組合作;初中足球教學;教學訓練

隨著教育改革的推進，越來越多的人認識到了小組合作教學模式的重要的意義。許多體育老師在開展足球教學活動的時候，也開始積極使用小組教學模式。而根據相關的調查研究表明，小組合作的教學模式不但能讓學生在合作的過程中，認識到合作的學習的重要意義，而且對增加老師和學生之間的交流、提升學生們的足球水平也有著十分重要的意義。所以老師在開展足球教學的時候，要充分認識引入小組教學模式，對提升學生對足球的喜愛，提升學生的足球的素養的重要意義，而且科學有效的足球小組教學模式對學生樹立終身學習體育的信念也有著十分積極的意義。

一、老師要科學的劃分足球小組的成員

科學合理地劃分足球小組，有助于學生掌握更多的足球技巧，這對提升學生的足球水平有著十分積極的意義。而要做到合理劃分足球小組，就需要老師深入了解每一個學生的足球的水平，只有這樣才能科學進行足球小組的劃分。而老師想要清楚了解每一個學生的足球水平，就應該在開展足球教學的時候對學生的足球水平進行摸底，充分的了解每一個學生在踢足球的時候應該站在什么位置上，從而對學生在小組中適合的位置合理進行安排。此外，老師在展開足球教學的過程中，要時刻注意了解每一個學生的能力以及對足球的喜愛情況，在學生學習足球的過程中出現負面情緒的話要及時進行調整。只有這樣才能有效的發揮足球小組的作用，從而提升足球教學的質量。在對足球小組的成員進行分配的時候，老師要尊重學生的想法，這樣組成的足球小組才是科學的。而按照學生的想法進行分組，對促進學生之間更好地進行合作也有著十分積極的意義。如此科學地分配學習小組不但能讓學生更好地認識合作的重要意義，對有效培養學生的合作精神也有著十分重要的幫助。

二、科學的設計小組教學的內容

雖然小組教學模式對提升足球教學效率，培養學生的合作精神都有著十分重要的意義，但是在足球教學中也有些教學內容并不適合以小組的方式進行學習。在普遍的初中體育教學中，學生對體育教學的項目都有著一定程度上的了解。這個時候老師就可以引導學生展開小組的模式進行學習。如在老師想要交學生學習足球的運球技巧的時候，這節課中的許多內容都是適合學生學習的，所以這個時候開展足球小組的教學模式是十分必要的。在學習小組中，學生們通過互相討論更透徹地將足球的運球技巧學會。但是老師向學生講解足球的理論知識的時候，有很多內容學生日常可能沒有接觸過，這個時候開展小組談論，并不能有效調動學生學習的積極性。

除此之外，老師在開展足球學習小組的時候，還要看準時機展開小組教學，而老師開展的合作教學模式要具有針對性。學生想要提升自身的足球水平，除了要明白足球的原則，掌握踢足球的技巧以外，還需要學生注意各種各樣的細節，而這對鍛煉學生的獨立思考能力也有著十分積極的意義。所以，老師要開展小組合作的教學模式的時候一定把握好時機，既要讓學生有獨立學習的時間，也要注意小組學習展開的有效性，只有這樣才能真正提升學生的學習水平。初中老師在進行足球教學的時候，要想讓小組教學的模式提升足球教學的質量，就應該讓小組教學模式的開展更加具有針對性。這就要求老師在初中的體育教學課堂上開展足球教學的時候，認真了解每一個學生在學習足球知識時候遇到的困難，針對學生遇到的難題開展小組合作的教學模式。例如，老師在帶著學生學習《顛球》這節課堂的內容的時候，為了更好地吸引學生學習的興趣，老師應該積極組織學生以學習小組的模式開展一場顛球比賽。這不但能有效的調動學生學習的積極性，而且這對提升學生的顛球水平，促使學生更好地掌握顛球的技巧，都有著十分重要的意義。這種合作的教學的優勢是小組教學游戲化，這不但可以有效營造愉悅的學習氛圍，而且在游戲過程中更好地促進學生之間的團結協作能力，這對提升學生的集體榮譽感，促使學生獲得更加全面的發展有著十分重要的意義。

結束語：

總而言之，在初中體育足球教學課堂上引入合作的教學模式，不但能有效提升足球教學的質量，還能促使學生在足球教學中認識到團結合作的重要意義。而且小組合作的教學模式對促進學生的全面發展，培育出更加的優秀的人才，更好滿足社會飛速發展的需要，有著十分重要的意義。

參考文獻：

[1]占小芳.基于新課改下小組合作學習在初中足球教學中的實踐及研究分析[J]. 課程教育研究，2015，（27）：226-227.

[2]卻龍高.淺談新課改下小組合作學習在初中足球教學中的實踐與研究[J]. 當代體育科技，2014，（35）：89-90.

[3]易建軍.足球發展之研究——以“星灣”學校開展足球實踐研究為例[J]. 四川體育科學，2016，（4）：135-138.