關于低年級數學畫圖教學的意義及方法研究

黃帆

摘 要：小學教育是我們國家一直以來重點關注的教學階段，我們在對小學生進行教學的過程中，數學作為一門主要的教學科目，具有十分重要的作用。對小學低年級的學生來講，通過數學教學的開展，能夠幫助他們提升自身的思維理解能力，更加全面地進行學習和成長。我們在對小學低年級學生進行數學教學的過程中，應當注重培養學生的數學學習能力，運用畫圖的方式來對學生進行數學教學，幫助學生更好地理解數學知識。本文是對小學低年級數學畫圖教學進行的分析，希望能夠有一些幫助。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;畫圖教學

引言：

隨著時代和社會的發展，對我們的教學工作也提出了更多的要求。我們在對學生進行教學的過程中，應當注重培養學生的綜合素質能力，幫助學生更好地理解數學知識。這就需要我們掌握合適的教學方法，幫助學生更好的進行學習和成長。

一、數學畫圖教學的意義

數學畫圖教學不僅包括線段圖、平面圖和簡單的三維圖，還包括原理圖及其標注，同時也是學生們分析和解決問題的常用方法，也是孩子們能夠理解數學知識的基礎。在小學低年級的數學學習階段，小學生由于年齡較小，在進行學習的過程中往往就會遇到很多的困難，沒有辦法有效地將數學知識進行理解和學習，自身的智力水平發育也不是很完全，再加上數學知識本身就具有一定的抽象性特點，所以我們在對小學生進行教學的過程中，應用畫圖的方式，能夠幫助小學生更好地理解抽象的數學知識，通過畫圖的方式將數學知識具象化，使得我們能夠更加全面清晰地進行知識的理解和學習。

其次，我們對小學低年級學生進行數學畫圖教學，能夠提升小學生的操作能力和數學應用能力。例如我們在進行“認識圖形”這一課的教學過程中，如果僅憑我們進行口述，學生始終都不會對圖形有一個明確的印象。這個時候，我們通過畫圖的方式，讓小學生應用工具進行輔助，自己進行圖形的繪畫，從而能夠幫助小學生更好地進行圖形知識的學習，也能夠提升小學生的數學應用能力和動手操作能力。

最后，畫圖也能夠幫助小學低年級學生更好地解決數學問題。我們在進行數學教學的過程中，數學問題是我們經常使用的一種教學手段，小學生通過應用數學知識，將數學問題進行解答，能夠加深對數學知識的印象和記憶，從而提升我們的教學效率。小學生在進行數學問題解答的過程中，如果能夠將畫圖的方式進行有效的應用，那么小學生的解題效率就能夠大大的提升。小學生在數學問題解答的過程中，將文字轉化為圖像的形式，這樣更加便于小學生理解，從而提高數學解題的效率。

二、小學低年級數學畫圖教學的方法

（一）培養小學生的興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于小學低年級的學生來說。小學低年級的學生天生有著好動的特性，所以在進行學習的過程中，往往不能夠將注意力很好地集中，這就給我們的教學工作帶來了很大的負擔。如果我們能夠培養小學生進行數學畫圖的興趣，那么在進行教學的過程中，就能夠提升我們的工作效率。

我們可以帶領小學生進行相應的學習游戲，讓小學生逐漸愛上畫圖這種學習方式。例如我們在進行圖形的教學過程中，可以事先準備好一些相應的圖形，并且裝在一個盒子里，在教學的過程中，將小學生兩兩一組進行分組，然后每一組分發一盒圖形，由一個學生選擇圖形進行描述，讓另一個學生進行圖形的繪畫，最后進行比對，看看是不是一致。在這個過程中，通過游戲的方式，小學生就能夠逐漸體會到進行畫圖的樂趣，從而提升我們的教學效率。

（二）建立激勵制度

我們在對小學生進行數學畫圖教學的過程中，要學會“化主動為被動”，發揮小學生的主動性，讓小學生來主動進行畫圖的學習。我們可以通過建立激勵制度的方式，讓小學生在平時的學習過程中，主動應用畫圖的方式進行學習。

我們在平時的教學過程中，可以對畫圖畫得好，并且能夠進行具體應用的學生進行獎勵，根據他們的表現進行量化，形成具體的分數，并且在固定的時間進行統計，對分數較高的學生進行獎勵，例如給學生一朵小紅花或者小禮物等等，讓學生能夠體會到進行數學畫圖學習的好處，從而更加主動積極地進行數學知識的學習。

（三）培育學生的畫圖習慣

一個良好的學習習慣能夠起到事半功倍的作用，我們在對學生進行教學的過程中，應當學會培養學生的畫圖習慣。我們在平時的課堂教學當中，可以給學生布置一些相應的作業，讓學生回到家里之后，利用自己的課余時間將作業完成。這些作業當中，可以讓學生根據今天學習的知識內容，進行圖畫的繪制，讓學生能夠逐漸養成進行數學畫圖的習慣。

我們還可以積極地和學生家長進行溝通，讓家長和學生一起進行數學圖畫的繪制，讓學生在這個過程中能夠感受到陪伴，不會覺得無聊，家長也可以對學生的學習效率和狀態進行監督，讓學生能夠很好地完成教師布置的任務，培養學生的學習習慣。

結束語：

我們在對學生進行教學的過程中，應當注重對學生進行數學畫圖教學，通過培養學生的畫圖興趣和習慣，以及建立激勵制度，來幫助學生更好地進行小學低年級的數學學習。

參考文獻：

[1]黃紅成.低年級數學畫圖教學的意義及方法[J].教學與管理，2019，23：35-37.

[2]徐金春，王清.畫圖：突破解決問題重難點——小學低年級數學“圖式化”教學思考與實踐[J].教育實踐與研究（A），2018，11：41-45.