關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探討

李秋平

摘 要：伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平也有了很大進(jìn)步。在新課改背景下，語(yǔ)文教材的編排發(fā)生了很大變化，現(xiàn)行的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，傳統(tǒng)文化教育元素愈加豐富，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化的滲透提出了新的要求。本文就人教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育問(wèn)題展開(kāi)分析探討，提出幾點(diǎn)科學(xué)有效的教學(xué)策略，希望促進(jìn)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化教育資源價(jià)值的充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教育

引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前人們對(duì)傳統(tǒng)文化有著一定的忽視，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化無(wú)法得到有效的延續(xù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生得到全面提升。但是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師選擇使用的方式存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致整個(gè)傳統(tǒng)文化教學(xué)質(zhì)量受到影響，因此在當(dāng)前的文化教學(xué)中，教師要合理使用傳統(tǒng)文化十足的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)培養(yǎng)，讓其得到全面的發(fā)展和提升。

1 中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性

中華傳統(tǒng)文化是人類(lèi)歷史上最優(yōu)秀、最先進(jìn)的文化，隨著教育的不斷改革，新課程背景下，其作為國(guó)家軟實(shí)力，在教育中滲透中華傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為了重要的教學(xué)理念。將中華傳統(tǒng)文化永久的傳承下去，成為了當(dāng)代青年的必須履行的義務(wù)，小學(xué)階段是一個(gè)人認(rèn)知思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，有助于中華傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)揚(yáng)。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀分析

2.1重視程度不夠

在以往的教學(xué)中，多數(shù)語(yǔ)文教師僅限于課本知識(shí)講授，很少將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知能力不足。雖然小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)傳統(tǒng)文化有所涉及，但并不系統(tǒng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，容易忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)模式導(dǎo)致德育效果不佳。

2.2課程設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確，缺乏相關(guān)教材

受到升學(xué)率的影響，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)為，中國(guó)傳統(tǒng)文化教育是會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和教師的年度考核，導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)文化教育流于形式，相關(guān)教材內(nèi)容分散，沒(méi)有系統(tǒng)性，同時(shí)課內(nèi)外的教學(xué)銜接不到位，導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)效果很差，使得小學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)學(xué)習(xí)和了解到中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2.3教學(xué)模式單一固化

在傳統(tǒng)教育模式下，授課教師慣于采用“填鴨式”教學(xué)模式，根據(jù)教材大綱講解，教學(xué)模式單一，使學(xué)生漸失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。且部分教師不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)研究，不能根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展的差異性制訂合理有效的教學(xué)方案，在實(shí)際教學(xué)中未能做到因材施教，影響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透效果。

3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)重視

在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教育最本質(zhì)的意義，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅僅是為了適應(yīng)初中教學(xué)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法在原有的教育模式上得到提高，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，來(lái)更新教學(xué)理念，讓教師充分了解傳統(tǒng)文化的重要性，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校要加大在校內(nèi)宣傳中華傳統(tǒng)文化教育的力度，來(lái)提高校內(nèi)師生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，讓教師在教學(xué)過(guò)程中滲透中華傳統(tǒng)文化。此外，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，提升自我教學(xué)素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)和中華傳統(tǒng)文化的重要性，以培養(yǎng)出全面綜合發(fā)展的學(xué)生而努力。

3.2利用技術(shù)手段，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合

調(diào)查顯示，大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活沒(méi)有關(guān)系，沒(méi)有意識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，所以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)薄弱、興趣較低，相較于教師在課堂上介紹的傳統(tǒng)文化知識(shí)，他們對(duì)社會(huì)時(shí)下熱門(mén)的新東西更感興趣。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要重視古今的結(jié)合，利用學(xué)生感興趣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段還原教材中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化意境，促使傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活完美結(jié)合到一起，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好地挖掘利用教材傳統(tǒng)文化內(nèi)涵提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)立德樹(shù)人的育人意義。

3.3把握好“課堂教學(xué)與課外活動(dòng)”的統(tǒng)一

強(qiáng)化傳統(tǒng)文化活動(dòng)課程意味著必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)校需要舉辦系列傳統(tǒng)文化活動(dòng)，利用課件討論，班級(jí)宣傳欄布置以及班級(jí)課外娛樂(lè)活動(dòng)，結(jié)合各種重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)等開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，比如舉辦經(jīng)典書(shū)籍讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)，組織學(xué)生鑒賞優(yōu)美國(guó)畫(huà)和書(shū)法，在各種活動(dòng)中慢慢讓中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力綻放。同時(shí)特別注意的是，要積極通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)的多種方式，引起家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的重視，并重視家庭教育中的傳統(tǒng)文化滲透。

3.4以傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行傳承民族文化

在當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中存在較為有趣的情況，即是學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日都不了解和不知道，但是對(duì)國(guó)外有關(guān)節(jié)日卻較為了解，如我國(guó)具有傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣，如果對(duì)學(xué)生記性提問(wèn)，不說(shuō)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，即是高年級(jí)學(xué)生也無(wú)法全部說(shuō)出，造成此等情況的重要因素即是當(dāng)前西方節(jié)日較多人在慶祝，但是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日卻沒(méi)有多少人慶祝和介紹。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以就每個(gè)節(jié)日和節(jié)氣進(jìn)行介紹，例如在清明節(jié)前后，教師可以進(jìn)行清明節(jié)由來(lái)的介紹，并且以清明假期的方式來(lái)增加學(xué)生的記憶，同時(shí)也加強(qiáng)了傳統(tǒng)文化的教導(dǎo)和講授。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行滲透的教學(xué)模式，已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想通過(guò)中華傳統(tǒng)文化教育來(lái)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，語(yǔ)文教師還需要在教學(xué)上多下功夫。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族歷史結(jié)晶的重視，認(rèn)識(shí)到傳承中華文化的意義所在，從而有效的來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)中華傳統(tǒng)文化來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為之后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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