高職院校信息化建設有效服務教學的方法與途徑研究

苑靖國

摘 要：本文調研分析了高職院校信息化建設現狀及存在問題，并對天津海運職業學院的《航海英語》課程優質數字資源建設及共享過程進行研究總結，從而找到高職院校信息化建設有效服務教學的方法與途徑，讓廣大師生去使用，最終服務于教學。

關鍵詞：高職院校;信息化建設;《航海英語》課程;服務教學

一、高職院校信息化建設現狀及存在問題

教學信息化，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，指出改革教學方法和考試方法，引入現代教育技術，是提高教學質量的重要手段在國家政策和院校自身努力下，各高職院校信息化建設方面都取得了長足進步，主要表現為以下 幾點：

1.硬件建設

近些年，高職院校陸續投入了大量財力、物力去更新學校的硬件設備，為后續開展信息化教學提供支撐。比如：大面積建設語音室、多媒體教室、教師的錄播教室、多媒體實訓室、構建校園有線網、校園無線網等。

2.軟件建設

高職院校在國家政策和學校自己努力下也大都建立了本校的網絡教學平臺，從而方便了學生網上學習。教師也可以利用平臺建設自己的課程，將大量的教學資源上傳到課程網站上，方便課上應用，課下給學生布置課后作業，在線答疑，在線測試等，于此同時，在課程網站的后臺管理界面還可以留下課程使用的統計數據資料，為教師后續教學改革提供參考數據。

3.師資培訓

現代教育理念強調以學生為中心，就業為導向，不過這樣的重要前提就是教師要有現代教育的理念和現代教育教學手段，比如近些年出現的微課、慕課、翻轉課題等。所以很多高職院校將自己的教師派出去學習先進的教學方法和理念。

4.信息化教學使用率偏低

各種硬件、軟件條件以及師資條件都具備之后，在真正進行信息化教學過程中，出現了一個奇怪現象，就是信息化教學使用率偏低。一方面現代教育教學手段和軟硬件都得到了明顯提升，但是學生的學習動機和興趣也在慢慢發生著改變。比如現代電子產品進入千家萬戶，學生從小接觸電子產品，并對其產生依賴，以至于學生上課無心學習專業知識，將注意力放在玩手機游戲上。針對這種狀況，大多教師選擇禁止學生上課玩手機，或者是上課前讓學生將手機統一放到固定地點統一管理。如此一來，那些可以用手機來實現的翻轉課堂，在線測試等課堂活動就無法進行，最終導致信息化教學的使用率偏低。

5.信息化教學資源與課程匹配不夠好

出現上述現象的另一個重要原因就是教師制作的教學資源不是足夠好，不能很好的吸引學生注意力，課堂活動沒有真正做到以學生為中心。課件的設計過于強調“教”，課件的設計使學生只能按照教師的思路、以一定的程序進行學習，教師的設計與學生已有的知識有距離，學生只能模仿、接受教師的策略以及思維模式。

二、高職院校信息化建設有效服務教學途徑

信息化教學手段多種多樣，常見的有在線課堂，多媒體教學，翻轉課堂，慕課，微課等。下面結合天津海運職業學院具體做法，提出信息化建設有效服務教學的方法和途徑。

1.完善和升級信息化軟硬件設施

《航海英語》作為天津海運職業學院航海技術專業的核心專業課程，一直以來就是學生學習的難點。高職學生基礎差，英語基礎尤其差，《航海英語》課程中涉及很多專業詞匯和術語，學生學習起來很吃力。針對課程特點，學院對現有語音室進行升級，使得學生和教師的課上互動更加容易，更加有效。學院還與北京世紀超星信息技術發展有限責任公司展開合作，建設超星網絡教學平臺，教師可以在平臺上建設《航海英語》網絡課程，結合超星的APP-學習通，實現在線課堂，在線考試，在線答疑等一系列現代化的教學活動。教師在使用平臺過程及時發現不足，與超星公司技術服務聯系進行改進，大大提高了信息化教學手段的使用率。

2.加強教師的信息化教學培訓

在信息化教學日漸普及的今天，教師教學以學生為中心，但是教師依然是課堂的組織者，所以對教師進行信息化教學的培訓是重中之重。高職院校的 教師隊伍組成比較復雜，既有年齡較大，沒有系統學習過電腦知識的經驗豐富的老教師，也有剛剛畢業，但是接受過現代信息化教學基礎知識但缺乏教學經驗的年輕教師，所以對高職教師隊伍進行系統的信息化教學培訓是必要的。

天津海運職業學院先后對教授《航海英語》課程的教師進行過多次信息化方面的培訓，比如：《教育部全國教師信息技術培訓項目--翻轉課堂教學模式設計與應用》、《全國職業院校信息化教學設計》等。通過這些培訓使教師的信息化教學設計能力顯著提高，從而提升了教學效果。

3.多種信息化教學手段結合使用

信息化教學手段有很多種，在進行教學設計時，不僅要根據教學內容靈活恰當的設計，而且要充分利用多種現代化的教學手段，使各種教學手段有機結合起來，發揮出更好的教學效果。比如，在《航海英語》課程的教學設計時，不但運用傳統的英語視聽等教學手段，讓學生在語音室里進行視聽練習，情景對話，而且可以結合電腦上的金山打字軟件，將專業知識輸入金山打字軟件中，讓學生在電腦上通過練習打字來記憶英文單詞。同時，還可以利用超星網絡教學平臺進行在線課堂教學，讓學生在搶答等游戲中學習知識;將學生分組，將《航海英語》的專業知識編輯成競賽試題進行競賽，設置競賽規則，讓學生在刺激的競賽中學到知識，提高課堂的學習效果。4.深度整合信息技術與課程教學

在整合的過程中要注重適當增加實踐教學環節，培養學生動手能力，應該把現代教育技術當作重建大學課程體系的工具。《航海英語》課程學生畢業工作后使用頻率最高的專業課，教師將《航海英語》課程的內容系統化梳理，錄制課程的微課視頻、針對每個重點知識點設置課堂教學環節以及課后作業，目的就是在現有信息化教學手段條件下，充分調動學生主觀能動性，讓學生在學中做，做中學，將日后的工作環節用英文情景展現出來，提高教學效果，讓信息化教學有效服務教學。

4.建立信息化教學的激勵機制，評價機制

每一種新事物從出現到廣泛應用都需要激勵機制來保障。學院建立一種激勵機制，由學院將教師派出去參加信息化的培訓班、研修班，而教師在學習了信息化教學理念和方法后，將應用與日后的課堂教學中，大膽地進行課堂改革，與平行班對比課堂的教學效果，取得顯著效果的教師將得到學院的獎勵，并在日后大范圍推廣。

同時，在應用了信息化教學手段后，教授《航海英語》課程的教師，將接受統一的教學評價。這個評價機制就是由交通部海事局組織，對學生進行統一的適任證書的考試，以這個考試成績作為一項重要的評價指標，同時將學生的英語面試和口語比賽等成績作為輔助的評價指標。有了這個評價機制，信息化教學才能顯示出優勢，逐漸推廣開來，最終服務教學。

三、總結

高職院校信息化建設是目前的一個大趨勢，廣大高職院校都需要在這場變革中找到適合自己的道路。學校投入大量人力、物理進行信息化建設，其目的就是讓信息化建設有效服務于教學，讓學生從中受益。所以，廣大教師需要在實踐中不斷摸索，總結，改進，再實踐，再總結，再改進，形成閉環，不斷優化，最終找到高職院校信息化建設有效服務教學的可行方法并推廣。

參考文獻：

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（3）李益生.高職創業教育的現狀與發展對策[J].職教通訊，2012 ：22

課題項目：天津市高等職業技術教育研究會2018年度課題：“高職院校信息化建設有效服務教學的方法與途徑研究——以《航海英語》課程為例，（XVⅢ4100）”的研究成果”