“線上＋線下“的混合式教學模式研究

摘要：在教育信息化發展趨勢下，“線上+線下”混合式教學模式已經得到廣泛應用，可以徹底改變傳統教學模式，為學生自主學習提供支持。文章首先對“線上+線下”混合式教學模式的構建進行研究，進而探討混合式教學模式在贛州師專“慕課”教學中的應用，以期為相關教學活動提供參考。

關鍵詞：混合式教學；贛州師專；慕課

前言：在“互聯網+”時代下，網絡逐漸成為學校教育的第二主陣地。在網絡上不僅有豐富的教學資源，還可以通過不同形式呈現給學生，有利于幫助學生構建高效的自主學習流程。贛州師范高等專科學校在教育信息化發展過程中，主要以“慕課”形式開展混合式教學，取得了顯著成效，使學生自主學習能力得到明顯提升。

一、“線上+線下”混合式教學模式的構建

（一）教學環境搭建

“線上+線下”混合式教學模式是網絡教學與傳統教學的深度融合，強調發揮學生的主體作用，為學生個性化學習發展提供支持。在開展“線上+線下”混合式教學的過程中，學校首先要為學生創作良好的學習環境。具體包括計算機硬件環境、軟件環境、網絡環境以及多功能學習室環境等。其中，在網絡環境搭建過程中，應為學生提供豐富的學習資源，方便學生獲取[1]。

（二）線上資源準備

在“線上+線下”混合式教學模式下，教師主要負責準備線上資源，包括電子導學案、微視頻、教學資源庫等。需要結合具體課程的學習內容，通過在網上搜索優質資源，或自己動手錄制視頻等方式，完成線上資源準備。此外，為了優化混合式教學開展效果，在線上資源準備過程中，還要盡可能以學生喜歡的方式呈現知識內容，增加一些趣味性元素，從而提升線上資源利用率。

（三）“線上+線下”教學活動

在“線上+線下”混合式教學活動的開展過程中，學生主要通過課前的線上學習，完成基礎知識內容的認知過程，在課堂的線下教學過程中，則主要鍛煉學生的實踐操作能力，幫助學生完成知識內化過程。在此情況下，可打破傳統課堂教學模式，通過“線上+線下”教學活動的開展，將理論與實踐教學緊密聯系起來[2]。

二、混合式教學模式在贛州師專“慕課”教學中的應用

（一）線上學習自組織

贛州師范高等專科學校在混合式教學模式的構建過程中，主要以“慕課”形式開展教學活動。慕課（MOOC）具體是指大規模、開放性的在線課程形式，可同時對上萬人授課，而且充分尊重學生的自主學習意愿，以興趣為導向開展相關教學活動。在這種較為成熟的混合式教學模式應用過程中，贛州師范高等專科學校的學生可以在線上進行自組織學習，打破時空的局限性，隨時獲取自己所需的教育資源，并與名師進行在線溝通交流，及時解決在學習中遇到的問題。在慕課教學模式的實施過程中，還可以充分利用網絡上的教學資源，對課程學習內容進行拓展，豐富學生知識面，培養學生的知識綜合運用能力。目前慕課已經成為學生普遍歡迎的一種教學模式，贛州師范高等專科學校的學生已經養成了通過慕課進行學習的良好習慣。

（二）全開放“慕課”平臺應用

在慕課教學的開展過程中，需要以優秀的慕課平臺為依托，發揮慕課平臺整合教育資源、組織學習活動的作用。從國內外較為先進的慕課平臺來看，國外應用較多的包括Coursera平臺、edX平臺、Udacity平臺等，還有國內的“學堂在線”、“酷學習”等。這些優秀慕課平臺的共同特點是免費開放，而且擁有豐富的課程資源，基本可以涵蓋贛州師范高等專科學校開設的各個學習。其中包括許多精品視頻課程資源，由國內外名師講授、錄制，在平臺上進行分享。通過慕課平臺的應用，可以解決教學資源分布不均勻的問題，讓學生可以利用更多優質的教學資源開展學習活動。此外，慕課平臺還有實時交流、測評等功能，可以為學生的自主學習活動提供多方面支持。

（三）師生實時互動交流

在基于“慕課”的混合式教學模式開展過程中，應充分發揮信息網絡技術的優勢，增進師生互動交流，提高教學效率。教師在準備在線教學資源時，應充分了解學生的學習基礎情況以及學生的興趣愛好，確保教學資源難易程度適中，能夠對學生產生一定的吸引力。在學生的學習過程中，教師則應主動與學生展開溝通，為其提供學習方法上的建議。在線下課堂教學過程中，則應構建師生學習共同體關系，教師以學生伙伴的角色參與到學生探究性學習活動中，對學生進行啟發，幫助其提高學習效率。

（四）綜合性考核評價

針對“慕課”教學的開放性、自主性特點，教師應提高對教學考核評價的重視，及時掌握學生的學習情況，確保“慕課”教學活動的有效開展。在此方面，也需要發揮信息化技術的作用，包括在線打卡、在線測評、在線溝通交流等，幫助教師從多角度了解學生的學習情況。然后通過構建綜合性考核評價體系，關注于學生綜合素質能力的發展，對學生作出全面評價，落實立德樹人教育根本要求。此外，還可以利用大數據等先進的技術手段，對學生畫像進行精準刻畫，幫助學生挖掘自身發展潛力，以教學評價結果為指導，更好的把握學習發展方向。在此情況下，能夠最大化的發揮混合式教學模式的作用，讓學生成為學習的主人，激發學生的學習發展動力。

結束語：綜上所述，慕課是具有代表性的一種混合式教學模式，適合在高等教育階段應用，能夠拓寬學生的知識獲取渠道，充分發揮學生自主學習作用。在教學應用過程中，應增進師生交流，發揮教師引導和輔助作用，幫助學生掌握自主學習方法，充分利用信息化技術的優勢，提高學習效率。

參考文獻：

[1]房曉東.建設小規模限制性在線課程實現線上線下混合式教學[J].智庫時代，2019（43）：229-230.

[2]趙巧妮.基于線上-線下的高職混合式教學模式的研究[J].科技經濟導刊，2019，27（26）：183.

作者簡介：

陳勛，男；出生年月：1981.3；籍貫（具體到市）：江西贛州 民族：漢；最高學歷：研究生；目前職稱：講師；研究方向：應用數學。