小學數學教學生活化的誤區及對策研究

阿布都吉力力·艾山

摘 要：在小學數學教學過程中，有很多和學生實際生活有著密切關聯性的數學知識，因此，很多小學數學教師在教學的過程中都會采用生活化的教學方法來進行教學。通過生活化的教學方法，能夠充分的調動學生的學習積極性，讓學生能夠發現數學學習與實際生活的關聯性，讓他們能夠學會用數學知識，去解決實際生活當中的問題。但是，在具體的教育教學當中，很多教師卻走向了一定的誤區。這就使得生活化的教學不僅沒有發揮出作用，還影響到了學生的正常學習。本文就針對小學數學教學生活化的誤區及對策展開討論。

關鍵詞：小學數學教學;生活化;教學誤區

隨著教育的不斷發展與進步，很多小學數學教師在教學的過程中會采用生活化教學模式。這主要是因為小學生的認知發展水平尚不成熟，在學習一些比較抽象的數學知識的時候或多或少會存在問題。而通過生活化教學模式就可以降低學習的難度。教師在教學的過程中通過聯系學生的生活能夠幫助學生進行知識的建構，完善自己的知識體系。但是很，多教師在教學的過程中沒有合理地采用這種教學模式，出現了一系列的問題。為此，就需要分析這些問題并采取一定的措施。

一、小學數學生活化存在的誤區

（一）情境設計太過復雜

在小學數學教學中，進行生活化的教學是有效的。它能夠迅速集中學生的注意力，讓學生有一種身臨其境的感覺。但是，很多教師采用這種方法所構建的教學情境太過于復雜枯燥。很多都已經超過了小學生的認知水平，這就會給學生的理解帶來困難。教師應該看到生活化教學是建立在學生認知水平上的才能夠有效地發揮出作用。在進行生活化教學的時候，教師一定要有所選擇，有側重，過濾出難度太大且不適合學生學習水平的知識。

（二）小學數學教學成人化意味濃厚

在當前的小學數學學科教學過程當中，教師一般會設置一些成人化的問題。比如說某公司的三個員工小李、小張、小陽一同去乘出租車出行，并且事先與司機約定好路程與費用，小李在總路程的四分之一處下車，同事小張在車行一半路程的時候下車，最后，小陽到達路程的終點。如果同事小陽給司機師傅支付了60元錢，這時問，其他兩位同事應該支付多少錢？這類問題看似貼近實際生活，符合教學中將數學教學與實際生活相聯系的教學方式，但是這種乘坐出租車的問題于是小學生沒有太大關系。尤其是對于年齡較小的學生來說，這個問題我給學生造成巨大的壓力。因此部分數學教師并未從長遠的角度去設置場景，讓學生解決所設定場景當中的生活問題。這種教學狀況不利于小學數學教學，也不能夠培養學生的數學學習能力。

二、實現小學數學教學生活化的相關策略

（一）精準把握教材教學內容與學生實際生活有效聯系

在小學數學教學過程當中，絕大部分的數學教師都會給學生設置一些比較科學合理的數學教學情境。這樣能夠更好地了解學生的實際學習狀況，生活情況以及成長狀態等，這樣才能更好地將數學教材當中的教學內容教授給學生，讓數學教學知識與學生有更密切的聯系，學生能夠有效互動。這種教學方式可以更好的尊重學生，培養學生的主動學習能力。在教學過程中，讓學生對數學知識，擁有自己的感悟能力和領會能力，這是實現學生綜合素質有效提升的重要方式。因此，教師在教學設計過程當中，要設置一些學生能夠方便理解，更貼近學生生活，能夠培養學生領悟能力的知識。這里筆者以學習《時、分、秒》這部分知識為例，在學生日常生活當中，會接觸到作息時間表。筆者就讓學生根據自己的生活狀況，觀察自己生活，并且將一周的生活狀況記錄下來，然后在自己生活當中尋找規律。這樣學生就能夠掌握時間的換算規則，因此在以后應用過程中，也能夠更好把知識應用于實際問題解決中。

（二）讓課堂教學與學生實際生活聯系更加密切

在小學數學教學過程中，教材中有許多聯系實際生活的教學方式。例如，讓學生觀察生活，引導學生辨別方向，這些內容就是為了讓教師能更好地培養學生將所學知識與實際生活相互聯系。在具體的教學過程中教師需要，進一步了解這些知識與學生生活的聯系，從而更好地引導學生進行有效互動，這樣學生才能夠更好地尋找生活中是存在的問題。在課堂中，有效解決并且提升學生的數學學習效率和技能力。例如，在學生學習《位置與順序》這一內容時，筆者就讓學生在課下時間觀察自己，與周圍同學前后左右位置順序。然后讓他們之間互相說一說，自己在同桌和鄰桌的哪個方位。通過學生之間的互動和交流，學生在課余時間將這一內容練習的比較熟練，讓學生對這部分知識印象深刻。引導學生能夠在課余時間對數學知識進行積極的探討與分析，鼓勵學生將生活中解決不了的實際問題帶入課堂，讓教師協助解惑。通過這樣的方式能夠實現學生數學思維能力的有效培養。

（三）延伸課外教學，加強生活化聯系

引導小學學生學習數學知識，就是為了能夠讓學生運用數學知識更好的解決實際生活當中所存在的一些實際問題。在教學中，教師切記不可千篇一律能夠替代學生進行分析和總結。例如，在給學生布置一些課后練習時，就要讓學生認識到生活化的重要作用，讓學生能夠在自己在生活當中認真觀察，從而解決這些數學難題。讓學生在思考過程當中，逐漸建立起自己的數學思維方式，這也是為學生以后的學習和工作奠定基礎。

結語

總而言之，在小學數學學習過程當中，教師應該注重教學的生活化，要從學生的實際生活當中提取教學元素，將教學與學生實際生活有效聯系，充分尊重學生的學習狀況和學習基礎。讓學生在生活當中認真觀察，敢于實踐，培養學生的觀察和實踐能力。同時教師還應該改變當前教學中所存在的一些問題，從而轉變生活化教學的復雜化和成人化問題。有效建立起小學數學教學內容與學生實際生活的聯系，讓學生能夠得到綜合培養全面提升。

參考文獻

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