芻議小學美術教學中的情感教育

何珍珍

摘 要：小學階段的整個教學體系當中，美術教學也是其中十分重要的一個部分，通過美術教學的有效開展，雖然無法給小學生們帶來考試分數上的有效提高，但是對于提高學生們的綜合素質來說卻有著十分重要的意義，尤其是審美能力提升等方面更是其它科目所無法替代的優(yōu)勢。在目前的小學美術教學當中，教師不能去忽略進行情感教育滲透，這對于學生們的成長來說無法起到有效幫助。本文就從情感教育實施意義出發(fā)，深入分析如何將情感教育和小學美術教學進行有效整合，從而給學生們帶來更加高質量的美術教學課堂。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;情感教育

隨著素質教育的不斷深入開展，目前的小學教學開展階段，無論是哪一個科目都開始更加注重提高學生們的綜合素質，情感教育也成為非常重要的一個教學方向，小學美術教學開展階段，如果無法將情感教育有效融入其中，那么小學美術教育就無法稱之為是一個優(yōu)秀的美術課堂，也無法給學生們帶來更加明顯的美術學習興趣提升，幫助小學生建立更加健全的人格。小學美術教學階段進行情感教育的融入，一方面是教育教學發(fā)展的必然趨勢，另一方面也是美術教育工作想要得到更加平穩(wěn)發(fā)展的具體要求，所以強化小學美術教學當中情感教育的比重也有著十分重要的意義。

一、小學美術教學如何進行情感教育滲透

情感教育作為一種先進的教育概念，和認知教育之間有著一定的相對性，想要完成一個完整的教育，那么無論是情感教育、認知教育都應該完整的展現在教育當中，都是教育過程中不可缺少的內容[1]。具體來講，在開展教學階段，教師通過和諧、愉悅的教學環(huán)境創(chuàng)設，能夠讓學生們在進行學習的過程中感受到學習內容當中所蘊藏的情感，從而提高學生們的認知水平，讓學生們的情感因素積極作用得到更加明顯的發(fā)揮，并且在更加有效的情感交流過程中，強化學生們的美術學習情感體驗，給學生們帶來更加充分的求知欲望滿足、探索精神提高，促進學生們的獨立、健全人格養(yǎng)成。

隨著近年來我國教育體制改革的不斷改變和深入，素質教育也已經成為目前小學教育的重要教育一句，情感教育在這樣的教學背景當中也可以更加充分的發(fā)揮自身的積極作用。目前的小學語文教育正在進入一個全新的教育時期，小學美術教學當中如果能夠給夠將情感教育有效融入到其中，就可以跟上時代發(fā)展趨勢，滿足新課程標準改革當中的相關要求。無論是國內還是國外都有很多的教育專家提出過觀點：“想要培養(yǎng)學生們的學習水平，首先要做到的就是培養(yǎng)學生們的情緒，這樣才能夠讓學生們更加主動的參與到學習當中。”所以說想要提高學生們的美術學習質量和美術學習效率，那么教師就應該注重培養(yǎng)學生們的美術積極學習情緒，讓學生們從美術教學當中獲得對于美的感知能力，并且學會進行自主創(chuàng)作，從而給學生們帶來更加健康的發(fā)展，為學生們的未來全面發(fā)展打下更加堅固的基礎[2]。

二、小學美術教學當中開展情感教育的措施

（一）充分利用多媒體教學進行學習環(huán)境創(chuàng)設

小學階段的學生們無論是在身體還是在心理上都還停留在發(fā)育階段，對于外界的很多事物都抱有十分濃烈的好奇心，美術教學開展階段，教師可以利用學生們的這種心理特點來開展教學，這個時候多媒體教學的優(yōu)勢就可以得到充分發(fā)揮，教師可以結合多媒體教學技術來創(chuàng)設一個更加輕松的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生們的美術學習興趣。通常情況下在開展教學階段，教師可以結合美術教學內容，利用多媒體方式播放一些視頻、音頻、圖片等等內容，從而讓學生們能夠融入到一個特定的環(huán)境當中，從而讓學生們能夠進行更加深入的美術知識學習。情感教育不能在某一個范圍當中固定，所以教學開展階段，教師應該利用多媒體方式來進行教學內容延伸，拓展學生們的知識面，讓一些枯燥、無聊的美術知識得到更加生動、具體的展現。另外通過圖片、音樂等形式來展示美術內容，也可以讓他們發(fā)揮作用，促進學生們內心和美術作品之間的共鳴，發(fā)揮學生們的主觀能動性，實現更加高質量的美術情感教育。

（二）整合作品欣賞和情感教育提高學生情感體驗

美術作品創(chuàng)作背后包含十分豐富的情感，將這些內容整合到一起十分重要，教師可以在開展教學階段，給學生們展示更加豐富的特色作品，從而讓學生們的審美意識能夠跟上時代變化，感受其中所蘊藏的情感內容。教師也要注意學生們在面對不同作品的時候所表達出來的情緒，例如，教師在給學生們觀看一些卡通形象的時候，就會表現出十分喜悅、激動的情緒，教師可以通過讓學生們欣賞不同的美術作品，來促進學生們的情感體驗，從而達到情感教育的目標，在這個教育過程中，教師也應該給學生們帶來更加合理的引導，幫助學生養(yǎng)成更加健全的人格[3]。

（三）將情感教育融入美術實踐當中培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神

美術實踐教學作為課堂教學的基礎內容之一，不僅僅能夠鞏固學生們的美術知識水平，也可以給學生們帶來動手能力的有效提高，激發(fā)學生們的美術學習興趣，通過這些內容給學生們帶來更加充分的引導，誘導學生們表達自己的內心情感。例如，在引導學生們畫出自己的“小伙伴”時，教師就可以告訴學生們，自己所畫出的“小伙伴”不一定是一個具體的人，也可以是經常陪伴自己的玩具，或者自己經常觀看的動畫人物等等，從而讓學生們擁有更加豐富的想象力發(fā)揮空間，并且在進行繪畫階段能夠按照自己的意愿來進行，在完成培養(yǎng)學生們美術繪畫水平的同時，也能夠讓學生們在繪畫階段充分展現出自身的情感，給學生們帶來更加高質量的情感教育[4]。

結束語

綜上所述，小學美術教學當中應該能夠充分利用各種現代化教學手段和教學方式，來滲透更加充分的情感教育，這樣才能夠滿足學生們的美術學習需求，達成新課程標準改革當中所提出的教學目標，培養(yǎng)學生們的審美意識，給學生們帶來更加全面的美術發(fā)展。

參考文獻

[1]還曉梅.情感教育融入小學美術教學策略探討[J].情感讀本，2019（24）：8.

[2]杜惠怡.淺談小學美術教學中的情感教育滲透[J].科學咨詢，2019（24）：164.

[3]孫麗.小學美術教學中的情感教育探析[J].科普童話·新課堂（下），2019（1）：74.

[4]喬保逢.小學美術課堂教學的有效性[J].魅力中國，2019（2）：217.