淺議初中物理教學中核心素養的培養

任啟華

摘 要：初中物理課堂教學開展階段，核心素養作用對于學生們來說也有著十分關鍵性的作用，通過教學創新的不斷發展，核心素養目前已經成為初中物理課堂教學開展階段十分重要的教學目標之一，也是大部分初中物理教師的教學重點方向。初中物理教學開展階段，初中物理教學占據著很大的分數比例，所以教師和學生之間應該進行更加完整的協調，從而共同努力提高學生們的初中物理學習分數，強化學生們對于初中物理知識的認同感，讓學生們掌握更多的有效學習措施。本文就從初中物理教學的角度出發，探討如何培養學生們的核心素養。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;核心素養;教學培養

初中階段的物理科目教學開展階段，教師一定要對于學生們的學習狀況給予更加充分的關注，而且也要從培養學生們的綜合素養出發開展教學。僅僅引導學生們學習一些必要的知識是遠遠不夠的，還要引導學生們去掌握一些物理研究方法，從學生們的實際生活出發，讓學生們從自己所熟悉的生活現象當中發現各種物理知識規律，從而讓學生們將物理知識、科學研究方法、社會實踐應用進行有效結合，感受到初中物理知識在實際生活當中的廣泛應用。同時教師也要圍繞著中心概念來組織教學，給學生們創設一些能夠發現實際問題的教學情境，讓學生們進行更加嚴肅的物理學習，并在面對物理知識的時候更加嚴肅認真，給學生們的初中物理學習帶來更加充分的幫助，更加輕松的培養學生們的核心素養。

一、初中物理教學當中核心素養的構成

初中物理教學當中的核心素養，是學生們在進行物理知識學習過程中逐漸養成的符合個人發展和社會發展的必備品格和重要能力。初中物理課程作為初中階段一門重要的科學課程，在教學目標上應該是去關注于培養學生們的科學素養，通過更加有效的課程學習，來引導學生們養成優秀的科學思想，幫助學生們建立更加優秀的科學精神，這樣一來就可以給學生們帶來邏輯思考能力、觀察能力、動手實踐能力等多方面的有效發展[1]。

初中物理當中所包含的核心素養，首先體現在教師引導學生們去掌握初中物理科目當中的一些中心概念和法則，從而讓學生們能夠對于客觀世界當中的物理狀況有一個更加全面的了解，發現自然界當中的客觀法則，這些客觀法則當中有物質觀、運動觀、能量觀等等，從而讓學生們在今后的成長道路上能夠從唯物主義的角度出發來認識世界，建立一個更加正確的世界觀;其次，體現在學生們進行初中物理學習階段，不僅僅要掌握相應的物理基礎知識，還應該去進行物理問題的深入研究，了解物理問題產生的根源，從而追本溯源的獲得初中物理核心素養的提升，建模的思想、分析總結、抽象總結、推理論證等等內容都包含在其中;再次，初中物理教學當中的核心素養也體現在學生們能夠將自己所掌握的物理知識和自己的日常生活進行有效聯系，靈活運用自己所學習的物理知識，來解決日常生活當中經常出現的一些初中物理問題，從而引導學生們提出問題、分析問題并進行更加高質量的自主創新;最后，初中物理教學當中的核心素養也體現在學生們的奮發向上和積極創新的科學精神之上，學生們應該有一個更加嚴肅、認真的學習態度，對于自己在物理學習道路上的每一個前進腳步都能夠抱有一個更加腳踏實地的心態，從而在進行物理學習和研究階段能夠尊重物理事實[2]。

二、初中物理核心素養階段如何進行增強

（一）圍繞中心概念開展教學

教師如果想要在初中物理課堂教學當中培養學生們的物理核心素養，那么就應該圍繞著中心概念來開展初中物理教學，將教學內容當中的重點、難點內容提煉出來，來讓學生們跳出紛繁的數學教學內容，在教師清晰教學方向的指引之下，參與一些擁有更高高度的教學活動，從而讓初中物理課堂教學能夠更加高效，進而讓學生們的科學觀念和科學素養得到更加充分的培養。在開展教學階段，教師應該將學生們從枯燥的物理知識學習當中轉移出來，讓學生們從記憶知識轉化為運用知識，從而構建一個帶有更加濃厚核心素養導向的初中物理課堂教學，給學生們的科學思維能力帶來有效提高。

（二）創造應用物理學知識的機會

初中階段的物理課堂教學應該給學生們創造更加豐富的物理學知識應用機會，讓學生們能夠將自己所學習到的知識進行實際應用，養成從物理思維出發來進行問題思考的習慣。教師在開展教學階段可以將更多的時間留給學生們去進行獨自思考，并將一些能夠使用科學措施解決問題的機會留給學生們去自己發現，鼓勵學生們通過更加主動的問題思考和探索，來處理一些問題[3]。例如，在引導學生們探討“平面鏡成像”這個物理原理的時候，教師就應該組織學生們使用平面鏡來進行實驗，讓學生們通過小組合作的方式彼此學習、溝通，互相交流物理學習經驗，最終得出答案，這對于培養學生們的提出問題和剖析問題、自主創新能力來說有著十分明顯的幫助，能夠讓學生們形成更加優秀的問題觀念，從而讓學生們進行更加積極主動的物理探討，強化學生們的核心素養。

（三）創設問題處理情境

教師在開展教學階段，應該引導學生們去進行更加仔細的生活判斷，學會處理一些日常生活當中的物理問題，拓展學生們的學習研究活動到實際生活當中。例如在引導學生們學習“熱能轉化”的時候，教師就可以創設教學情境，讓學生們思考在夏天倒一杯水在地上和在冬天倒一杯水在地上各自會出現什么樣的情況，從而讓學生們能夠理解“蒸發”和“凝固”兩個不同的物理概念，讓學生們去處理一些原始的物理問題，感受到實際生活當中的物理知識，強化學生們物理科學素養[4]。

結束語

綜上所述，在目前的初中物理課堂教學開展階段，教師一定要對于學生們的核心素養給予更加充分的關注，通過教學指導的有效開展，來讓學生們感受到更加輕松愉悅的物理課堂教學，強化學生們的物理學習興趣，讓學生們成長為更加符合時代發展需求的人才。

參考文獻

[1]李英.基于核心素養的初中物理高效課堂的構建[J].讀與寫，2019，16（30）：186.

[2]鄧彪.核心素養下初中物理實驗教學探究[J].讀與寫，2019，16（30）：184.

[3]張振.核心素養下初中物理高效課堂的構建探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（10）：175.

[4]葛乃軍.核心素養視角下初中物理教學策略探究[J].中學生數理化（教與學），2019（9）：8.