淺議初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

任啟華

摘 要：初中物理課堂教學(xué)開展階段，核心素養(yǎng)作用對(duì)于學(xué)生們來說也有著十分關(guān)鍵性的作用，通過教學(xué)創(chuàng)新的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)目前已經(jīng)成為初中物理課堂教學(xué)開展階段十分重要的教學(xué)目標(biāo)之一，也是大部分初中物理教師的教學(xué)重點(diǎn)方向。初中物理教學(xué)開展階段，初中物理教學(xué)占據(jù)著很大的分?jǐn)?shù)比例，所以教師和學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行更加完整的協(xié)調(diào)，從而共同努力提高學(xué)生們的初中物理學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于初中物理知識(shí)的認(rèn)同感，讓學(xué)生們掌握更多的有效學(xué)習(xí)措施。本文就從初中物理教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng)

初中階段的物理科目教學(xué)開展階段，教師一定要對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況給予更加充分的關(guān)注，而且也要從培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)出發(fā)開展教學(xué)。僅僅引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)一些必要的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ莆找恍┪锢硌芯糠椒ǎ瑥膶W(xué)生們的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生們從自己所熟悉的生活現(xiàn)象當(dāng)中發(fā)現(xiàn)各種物理知識(shí)規(guī)律，從而讓學(xué)生們將物理知識(shí)、科學(xué)研究方法、社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有效結(jié)合，感受到初中物理知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用。同時(shí)教師也要圍繞著中心概念來組織教學(xué)，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題的教學(xué)情境，讓學(xué)生們進(jìn)行更加嚴(yán)肅的物理學(xué)習(xí)，并在面對(duì)物理知識(shí)的時(shí)候更加嚴(yán)肅認(rèn)真，給學(xué)生們的初中物理學(xué)習(xí)帶來更加充分的幫助，更加輕松的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

一、初中物理教學(xué)當(dāng)中核心素養(yǎng)的構(gòu)成

初中物理教學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)，是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的符合個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和重要能力。初中物理課程作為初中階段一門重要的科學(xué)課程，在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該是去關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，通過更加有效的課程學(xué)習(xí)，來引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成優(yōu)秀的科學(xué)思想，幫助學(xué)生們建立更加優(yōu)秀的科學(xué)精神，這樣一來就可以給學(xué)生們帶來邏輯思考能力、觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等多方面的有效發(fā)展[1]。

初中物理當(dāng)中所包含的核心素養(yǎng)，首先體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ莆粘踔形锢砜颇慨?dāng)中的一些中心概念和法則，從而讓學(xué)生們能夠?qū)τ诳陀^世界當(dāng)中的物理狀況有一個(gè)更加全面的了解，發(fā)現(xiàn)自然界當(dāng)中的客觀法則，這些客觀法則當(dāng)中有物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀等等，從而讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)道路上能夠從唯物主義的角度出發(fā)來認(rèn)識(shí)世界，建立一個(gè)更加正確的世界觀;其次，體現(xiàn)在學(xué)生們進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)階段，不僅僅要掌握相應(yīng)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該去進(jìn)行物理問題的深入研究，了解物理問題產(chǎn)生的根源，從而追本溯源的獲得初中物理核心素養(yǎng)的提升，建模的思想、分析總結(jié)、抽象總結(jié)、推理論證等等內(nèi)容都包含在其中;再次，初中物理教學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)也體現(xiàn)在學(xué)生們能夠?qū)⒆约核莆盏奈锢碇R(shí)和自己的日常生活進(jìn)行有效聯(lián)系，靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，來解決日常生活當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些初中物理問題，從而引導(dǎo)學(xué)生們提出問題、分析問題并進(jìn)行更加高質(zhì)量的自主創(chuàng)新;最后，初中物理教學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)也體現(xiàn)在學(xué)生們的奮發(fā)向上和積極創(chuàng)新的科學(xué)精神之上，學(xué)生們應(yīng)該有一個(gè)更加嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于自己在物理學(xué)習(xí)道路上的每一個(gè)前進(jìn)腳步都能夠抱有一個(gè)更加腳踏實(shí)地的心態(tài)，從而在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和研究階段能夠尊重物理事實(shí)[2]。

二、初中物理核心素養(yǎng)階段如何進(jìn)行增強(qiáng)

（一）圍繞中心概念開展教學(xué)

教師如果想要在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)，那么就應(yīng)該圍繞著中心概念來開展初中物理教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提煉出來，來讓學(xué)生們跳出紛繁的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在教師清晰教學(xué)方向的指引之下，參與一些擁有更高高度的教學(xué)活動(dòng)，從而讓初中物理課堂教學(xué)能夠更加高效，進(jìn)而讓學(xué)生們的科學(xué)觀念和科學(xué)素養(yǎng)得到更加充分的培養(yǎng)。在開展教學(xué)階段，教師應(yīng)該將學(xué)生們從枯燥的物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中轉(zhuǎn)移出來，讓學(xué)生們從記憶知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識(shí)，從而構(gòu)建一個(gè)帶有更加濃厚核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理課堂教學(xué)，給學(xué)生們的科學(xué)思維能力帶來有效提高。

（二）創(chuàng)造應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)

初中階段的物理課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)造更加豐富的物理學(xué)知識(shí)應(yīng)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，養(yǎng)成從物理思維出發(fā)來進(jìn)行問題思考的習(xí)慣。教師在開展教學(xué)階段可以將更多的時(shí)間留給學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行獨(dú)自思考，并將一些能夠使用科學(xué)措施解決問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生們?nèi)プ约喊l(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們通過更加主動(dòng)的問題思考和探索，來處理一些問題[3]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們探討“平面鏡成像”這個(gè)物理原理的時(shí)候，教師就應(yīng)該組織學(xué)生們使用平面鏡來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過小組合作的方式彼此學(xué)習(xí)、溝通，互相交流物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終得出答案，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的提出問題和剖析問題、自主創(chuàng)新能力來說有著十分明顯的幫助，能夠讓學(xué)生們形成更加優(yōu)秀的問題觀念，從而讓學(xué)生們進(jìn)行更加積極主動(dòng)的物理探討，強(qiáng)化學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)問題處理情境

教師在開展教學(xué)階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行更加仔細(xì)的生活判斷，學(xué)會(huì)處理一些日常生活當(dāng)中的物理問題，拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)到實(shí)際生活當(dāng)中。例如在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“熱能轉(zhuǎn)化”的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們思考在夏天倒一杯水在地上和在冬天倒一杯水在地上各自會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，從而讓學(xué)生們能夠理解“蒸發(fā)”和“凝固”兩個(gè)不同的物理概念，讓學(xué)生們?nèi)ヌ幚硪恍┰嫉奈锢韱栴}，感受到實(shí)際生活當(dāng)中的物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們物理科學(xué)素養(yǎng)[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的初中物理課堂教學(xué)開展階段，教師一定要對(duì)于學(xué)生們的核心素養(yǎng)給予更加充分的關(guān)注，通過教學(xué)指導(dǎo)的有效開展，來讓學(xué)生們感受到更加輕松愉悅的物理課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們成長(zhǎng)為更加符合時(shí)代發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李英.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].讀與寫，2019，16（30）：186.

[2]鄧彪.核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].讀與寫，2019，16（30）：184.

[3]張振.核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構(gòu)建探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（10）：175.

[4]葛乃軍.核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)策略探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（9）：8.