任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用探究

肖璇君

【摘 要】隨著教學(xué)模式的不斷發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也在不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，畢竟就當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象而言，數(shù)學(xué)并不是當(dāng)代學(xué)生最感興趣的科目。盡管現(xiàn)如今的教學(xué)改革取得了一定的成效，但是還是存在一些問題。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在一些阻礙因素，教師需要找出這些問題，并且積極地去改善，在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的地位是最不可忽視的。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);任務(wù)型;學(xué)生精力;教學(xué)目標(biāo);自學(xué)能力

數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有非常大的比重，可見數(shù)學(xué)的重要性。而學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，怎樣讓學(xué)生在一節(jié)課四十五分鐘中獲得知識(shí)是每個(gè)教師都要考量的問題。本文筆者經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)能很好地適應(yīng)小學(xué)教育，這就需要教師明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而將課本知識(shí)變成任務(wù)，讓學(xué)生自己去完成。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

一、集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力

任務(wù)型的課堂教學(xué)中，教師在教的過程中首先要做的就是呈現(xiàn)課堂任務(wù)，而受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生對(duì)“任務(wù)”這一詞尤為敏感。小學(xué)生思維比較簡(jiǎn)單，在他們的觀念中，完成任務(wù)是一件非常重要的事情，因此，在此過程中，學(xué)生的注意力會(huì)尤為集中。如果教師不是在教學(xué)一開始呈現(xiàn)任務(wù)，而是在知識(shí)接受過后再呈現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就不如在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下那么強(qiáng)烈。所以，任務(wù)何時(shí)發(fā)布顯得尤為重要，關(guān)系到學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)精力。

例如，在進(jìn)行“射線，直線和角”知識(shí)教學(xué)中，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者會(huì)直接說明本節(jié)課有五個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：畫線段;任務(wù)二：畫射線，直接線段延長(zhǎng)或者去一端點(diǎn)延長(zhǎng);任務(wù)三：畫直線：線段兩端延長(zhǎng)或者去掉兩端點(diǎn)延長(zhǎng)。整理線段、射線、直線的特點(diǎn);任務(wù)四：用例子呈現(xiàn)，然后自己畫一條最短的，分組實(shí)踐，此時(shí)使用PPT拉直三條路徑會(huì)有失真感;任務(wù)五：自己畫三個(gè)角，介紹角的符號(hào)、會(huì)數(shù)角。這些任務(wù)會(huì)極大地吸引學(xué)生的興趣，從而集中其學(xué)習(xí)精力，提高教學(xué)效率。

二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于教師而言，除了上課以外，備課應(yīng)該算是最重要的工作之一。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)會(huì)確立清晰可見的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教師能力的標(biāo)志。教學(xué)目標(biāo)，顧名思義，是一堂課結(jié)束后學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。怎么才能設(shè)立清晰明確的教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為方法有兩點(diǎn)：一是目標(biāo)要細(xì)，二是抓痛點(diǎn)。在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，具體的語(yǔ)言還能讓教師判斷某一環(huán)節(jié)是否有助于達(dá)成這樣的目標(biāo)，也才能進(jìn)一步選擇材料。否則，教師很容易在教材中迷失自我。抓痛點(diǎn)，其實(shí)就是學(xué)生掌握不好的知識(shí)，或者是教師強(qiáng)調(diào)了好多遍，仍然引不起學(xué)生重視的點(diǎn)。針對(duì)此點(diǎn)，教師可以根據(jù)班級(jí)里某位同學(xué)舉一個(gè)實(shí)例，從而使學(xué)生引起注意。

例如，在教授“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先明確教學(xué)過程中需要準(zhǔn)備的實(shí)物，手動(dòng)制作，更能使學(xué)生理解。同時(shí)還要明確這節(jié)課需要學(xué)生們掌握什么、了解什么以及如何應(yīng)用。為了產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，需要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教師要明確在多媒體上怎樣展示才能更好地與課堂相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣都是建立在熱愛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。要想讓學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師的作用十分重大，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題。其次，學(xué)生自學(xué)能力也受家長(zhǎng)影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為自學(xué)就是孩子自己管自己學(xué)，有問題就找老師，長(zhǎng)此以往并不利于孩子能力的提升。學(xué)生的自學(xué)應(yīng)該看成是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，包括自主學(xué)習(xí)、自主問教師和家長(zhǎng)、自己安排時(shí)間、自己主動(dòng)學(xué)會(huì)與教師溝通。學(xué)生的自我感悟能力也十分重要，由此可以看出早期父母對(duì)孩子的引導(dǎo)作用十分重要。

例如，在進(jìn)行“多邊形面積計(jì)算”的知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物展示和多媒體輔助的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的多邊形實(shí)體，然后教師可以讓學(xué)生們分組研究討論，在對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)論、修改直至完成公式推導(dǎo)，教師在此過程只為學(xué)生提供必要的線索和幫助，其余的讓學(xué)生自己去探索去發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中只有充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的積極性才能夠得以充分調(diào)動(dòng)，不斷提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新的教學(xué)要求，而任務(wù)型教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，由此可以看出，教師的教學(xué)方法影響教學(xué)質(zhì)量。而為保障課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新課堂模式。盡管就當(dāng)前的形勢(shì)而言，這是一條艱難的道路，但是只要每個(gè)教師都足夠用心，筆者相信小學(xué)教學(xué)時(shí)效性提升將會(huì)成為必然趨勢(shì)。

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