淺談高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力

吾斯曼·木沙

摘 要：在當前新課程改革的大形勢下，更加注重學生在學習中的主體地位，以及教師在教學中起引導作用的重要性，讓學生能夠得到更加全面的發(fā)展。應更加注重學生抽象思維能力的培養(yǎng)。高中階段的物理教學，其中知識點較為難懂，難度相對較高，所包含的知識也比較豐富。因此，對于學生的抽象思維能力的要求也有所提升。本次就高中物理學科教學當中，有效培養(yǎng)學生抽象思維能力的方式進行以下分析。

關鍵詞：高中物理學科;抽象思維能力;教學效率

高中階段的物理學科知識具有一定的邏輯性，更加注重知識的推導過程，以及知識之間的相互聯(lián)系。讓學生能夠在學習知識之后，可以有效應用。由于學生在教學過程中的個體性差異，以及學生對于事物的整體認知，導致學生的抽象思維能力也存在著一定的區(qū)別。每個學生不同的抽象思維能力，會對他們的整體學習狀況有很多影響，所以在高中階段進行物理學科教學，培養(yǎng)學生的抽象思維能力是比較重要的。

一、培養(yǎng)學生物理思維

物理學科是一門具有更多抽象性知識的學科，主要是讓學生能夠通過一些事物探究，了解物質的基本結構以及相關規(guī)律。并且讓學生能夠有效運用這些知識，培養(yǎng)學生物理思維。就是讓學生有意識的進行探究，了解事物的內(nèi)在特征以及事物之間的物理規(guī)律。由于學習過程當中，學生所接觸的探究對象都是物理事物，這就要求學生在物理學和學習過程當中應該對物理事物有一個初步理解，并且讓學生形成一定的意識。在學習中，讓學生能夠通過自己的探究以及學習，將自己的感性認知逐漸轉化為理性認知。通過物理教學的思維材料，可以將物理思維能力化分成三個部分，分別是：物理抽象、物理形象、物理直覺等思維。

二、在高中階段的物理學科教學當中，有效提升學生抽象思維能力的方式

（一）培養(yǎng)學生形象思維讓學生對事物有直觀形象的認知

在高中物理學科教學當中，三種思維方式之間聯(lián)系緊密，在相互制約中，共同促進。高中時期的學生，他們的抽象思維能力正處于過渡階段。在教學過程中，教師應該努力提升學生對于物理事物的直觀認識和形象認知。雖然高中階段學生已經(jīng)有一定的物理學科學習基礎，但是他們很難對抽象的事物有直觀的認識。他們在以往的生活當中，只是對一些事物有直接的接觸，才有相關的認知。因而，在高中物理學科教學當中，教師將經(jīng)常出現(xiàn)的事物轉化的更加具象化，將繁瑣的內(nèi)容變得更簡單，這樣才能夠讓學生對這些事物有有效認知。例如，引導學生在學習“萬有引力相”關知識教學中，可以運用多媒體課件進行模擬實驗，讓學生對于萬有引力定律有自己的認知。例如在引導學生學習運動規(guī)律過程中，筆者也借助多媒體教學設備，將一些物體的運動方式展示出來，讓學生對于速度、加速度等知識有更直觀的認識，便于學生有效掌握。

（二）設計合理的教學結構，培養(yǎng)學生抽象思維能力

高中階段的物理學科教學，教師應該更加注重物理知識前后間的有效聯(lián)系，并且依據(jù)學生的實際學習狀況，從而設計更加科學的教學方案。筆者一般在設計教學策略前期，都會對物理學科教學大綱、教學素材進行一定的探究，從而了解教學中的中難點知識，對于教學目標有更明確的認識。在教學中通過分析、歸納、概括、實驗推理等有效的教學方式，讓學生的抽象思維能力得到培養(yǎng)。例如，在教學過程中講到小船過河的問題時，這只船由于受自身驅動力影響以及水流的作用，這就要求學生在解決這一問題時，要在腦海中形成這種畫面。讓學生能夠對這部分的知識，有更清晰的了解。

（三）加強教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的抽象思維能力

在高中物理學科教學中，學生只有對知識的形成和前后關系有直接了解，才能更好地運用知識。因此，教學中應該將這種關系貫穿于，整個學科教學中在教學中。學生通常會對一些物理的規(guī)律形成有很多疑惑，并不能夠了解這些規(guī)律之間的關聯(lián)性，這也是學生不能夠靈活運用知識的重要因素。例如，在引導學生學習彈力知識時，學生在判斷兩個物體之間存在彈力時，首先會確認兩個物體之間是否有接觸，之后分析這兩個物體之間是否發(fā)生形變等，如果這兩個條件都滿足，這個物體就一定存在彈力。又例如，在引導學生學習摩擦力相關知識時，摩擦力產(chǎn)生的必要條件，就是兩個物體之間有直接的接觸，產(chǎn)生擠壓，并且表面粗糙，物體之間有相對運動或運動的趨勢，這幾個條件是不可缺少的。這些內(nèi)容都是教學當中具有關聯(lián)性的問題。教師中通過對這些相互關系的強化，讓學生能夠對這些知識有更深刻的認知，這也是提升學生抽象思維能力的有效方式。

（四）通過物理實驗課程，培養(yǎng)學生的抽象思維能力

而物理學科教學中，實驗課程是非常重要的內(nèi)容，實驗課程是引導學生學好物理的關鍵。通過實踐課程，可以培養(yǎng)學生的物理學習興趣，可以更加直觀的將一些物理規(guī)律或現(xiàn)象展示給學生，從而提升學生的抽象思維能力。在物理學科教學當中，教師應該對學生進行有效引導，讓學生能夠更加有效地實施實驗。在教學中教師還要設置一系列問題，讓學生能夠帶著問題進行探究，讓學生通過實驗現(xiàn)象分析、總結，從而得出客觀規(guī)律，提升學生的抽象思維能力。

結語

總之，高中物理學科教學當中，學生抽象思維能力的培養(yǎng)至關重要。這也是新課程改革的教學要求。在高中物理學科教學中，教師應設計科學合理的教學策略，有效地實施實驗教學，強化教學中的內(nèi)容聯(lián)系，從而實現(xiàn)提高學生抽象思維能力的目的。

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