淺談高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力

吾斯曼·木沙

摘 要：在當(dāng)前新課程改革的大形勢下，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以及教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用的重要性，讓學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。應(yīng)更加注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。高中階段的物理教學(xué)，其中知識點(diǎn)較為難懂，難度相對較高，所包含的知識也比較豐富。因此，對于學(xué)生的抽象思維能力的要求也有所提升。本次就高中物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方式進(jìn)行以下分析。

關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)科;抽象思維能力;教學(xué)效率

高中階段的物理學(xué)科知識具有一定的邏輯性，更加注重知識的推導(dǎo)過程，以及知識之間的相互聯(lián)系。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識之后，可以有效應(yīng)用。由于學(xué)生在教學(xué)過程中的個(gè)體性差異，以及學(xué)生對于事物的整體認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的抽象思維能力也存在著一定的區(qū)別。每個(gè)學(xué)生不同的抽象思維能力，會對他們的整體學(xué)習(xí)狀況有很多影響，所以在高中階段進(jìn)行物理學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是比較重要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理思維

物理學(xué)科是一門具有更多抽象性知識的學(xué)科，主要是讓學(xué)生能夠通過一些事物探究，了解物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)以及相關(guān)規(guī)律。并且讓學(xué)生能夠有效運(yùn)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。就是讓學(xué)生有意識的進(jìn)行探究，了解事物的內(nèi)在特征以及事物之間的物理規(guī)律。由于學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生所接觸的探究對象都是物理事物，這就要求學(xué)生在物理學(xué)和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)該對物理事物有一個(gè)初步理解，并且讓學(xué)生形成一定的意識。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠通過自己的探究以及學(xué)習(xí)，將自己的感性認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知。通過物理教學(xué)的思維材料，可以將物理思維能力化分成三個(gè)部分，分別是：物理抽象、物理形象、物理直覺等思維。

二、在高中階段的物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，有效提升學(xué)生抽象思維能力的方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生形象思維讓學(xué)生對事物有直觀形象的認(rèn)知

在高中物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，三種思維方式之間聯(lián)系緊密，在相互制約中，共同促進(jìn)。高中時(shí)期的學(xué)生，他們的抽象思維能力正處于過渡階段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力提升學(xué)生對于物理事物的直觀認(rèn)識和形象認(rèn)知。雖然高中階段學(xué)生已經(jīng)有一定的物理學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是他們很難對抽象的事物有直觀的認(rèn)識。他們在以往的生活當(dāng)中，只是對一些事物有直接的接觸，才有相關(guān)的認(rèn)知。因而，在高中物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師將經(jīng)常出現(xiàn)的事物轉(zhuǎn)化的更加具象化，將繁瑣的內(nèi)容變得更簡單，這樣才能夠讓學(xué)生對這些事物有有效認(rèn)知。例如，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)“萬有引力相”關(guān)知識教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對于萬有引力定律有自己的認(rèn)知。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律過程中，筆者也借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將一些物體的運(yùn)動(dòng)方式展示出來，讓學(xué)生對于速度、加速度等知識有更直觀的認(rèn)識，便于學(xué)生有效掌握。

（二）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

高中階段的物理學(xué)科教學(xué)，教師應(yīng)該更加注重物理知識前后間的有效聯(lián)系，并且依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，從而設(shè)計(jì)更加科學(xué)的教學(xué)方案。筆者一般在設(shè)計(jì)教學(xué)策略前期，都會對物理學(xué)科教學(xué)大綱、教學(xué)素材進(jìn)行一定的探究，從而了解教學(xué)中的中難點(diǎn)知識，對于教學(xué)目標(biāo)有更明確的認(rèn)識。在教學(xué)中通過分析、歸納、概括、實(shí)驗(yàn)推理等有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生的抽象思維能力得到培養(yǎng)。例如，在教學(xué)過程中講到小船過河的問題時(shí)，這只船由于受自身驅(qū)動(dòng)力影響以及水流的作用，這就要求學(xué)生在解決這一問題時(shí)，要在腦海中形成這種畫面。讓學(xué)生能夠?qū)@部分的知識，有更清晰的了解。

（三）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

在高中物理學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生只有對知識的形成和前后關(guān)系有直接了解，才能更好地運(yùn)用知識。因此，教學(xué)中應(yīng)該將這種關(guān)系貫穿于，整個(gè)學(xué)科教學(xué)中在教學(xué)中。學(xué)生通常會對一些物理的規(guī)律形成有很多疑惑，并不能夠了解這些規(guī)律之間的關(guān)聯(lián)性，這也是學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用知識的重要因素。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彈力知識時(shí)，學(xué)生在判斷兩個(gè)物體之間存在彈力時(shí)，首先會確認(rèn)兩個(gè)物體之間是否有接觸，之后分析這兩個(gè)物體之間是否發(fā)生形變等，如果這兩個(gè)條件都滿足，這個(gè)物體就一定存在彈力。又例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力相關(guān)知識時(shí)，摩擦力產(chǎn)生的必要條件，就是兩個(gè)物體之間有直接的接觸，產(chǎn)生擠壓，并且表面粗糙，物體之間有相對運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)的趨勢，這幾個(gè)條件是不可缺少的。這些內(nèi)容都是教學(xué)當(dāng)中具有關(guān)聯(lián)性的問題。教師中通過對這些相互關(guān)系的強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠?qū)@些知識有更深刻的認(rèn)知，這也是提升學(xué)生抽象思維能力的有效方式。

（四）通過物理實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

而物理學(xué)科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程是非常重要的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。通過實(shí)踐課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，可以更加直觀的將一些物理規(guī)律或現(xiàn)象展示給學(xué)生，從而提升學(xué)生的抽象思維能力。在物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中教師還要設(shè)置一系列問題，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)，從而得出客觀規(guī)律，提升學(xué)生的抽象思維能力。

結(jié)語

總之，高中物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。這也是新課程改革的教學(xué)要求。在高中物理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)策略，有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)中的內(nèi)容聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生抽象思維能力的目的。

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