淺談小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中“特色材料”的應(yīng)用

陳芹

摘要：新課程改革的深化發(fā)展，使廣大教育工作者的核心教育觀念發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。美術(shù)雖然不是三大主科之一，但也對學(xué)生德智體美的全面發(fā)展起到了促進(jìn)作用。因此，美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)該應(yīng)用“特色材料”，給予學(xué)生多元化選擇空間，當(dāng)他們建立了自己的藝術(shù)風(fēng)格，主體競爭優(yōu)勢也會明顯增長，能為社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)作;特色材料;應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）32-0233-01

“特色材料”包括毛線、布料、紐扣、釘珠等，在綜合運(yùn)用“特色材料”過程中，學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)，接受知識效率更高，創(chuàng)作能力會得到一定程度的加強(qiáng)。美術(shù)教師身上肩負(fù)著偉大的教書育人使命，應(yīng)該利用“特色材料”引導(dǎo)學(xué)生動手操作，鼓勵他們突破自我、大膽創(chuàng)新，現(xiàn)階段打下良好的基礎(chǔ)，未來去創(chuàng)造屬于自己的美好生活。課堂“特色材料”越多，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的欲望越強(qiáng)烈，方便教師實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)而揭開素質(zhì)教育嶄新的一頁。

1.表現(xiàn)材料特性，滲透奇特思想

“特色材料”的應(yīng)用，需要滲透各式各樣的奇特思想。比如，小學(xué)美術(shù)教師組織創(chuàng)作教學(xué)活動時，可以借助不同材料的特性，鍛煉學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的能力，結(jié)合具體講課內(nèi)容，給學(xué)生闡述不同思想觀點(diǎn)的機(jī)會。或者說，小學(xué)美術(shù)教師圍繞兒童畫的臨摹，讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)滲透到作品之中，學(xué)習(xí)兒童畫的創(chuàng)作方法，積累一定的模仿經(jīng)驗(yàn)。無論是怎樣的教學(xué)，“特色材料”的應(yīng)用都具有重要意義，學(xué)生意識到自己的主體地位，從而會表達(dá)、會想象、會創(chuàng)作，相信只要他們一直堅(jiān)持下去，他們的核心素養(yǎng)會得到很好的發(fā)展，他們的藝術(shù)品質(zhì)會得到完美結(jié)合，從而成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之材。美術(shù)教育擁有特殊力量，推動著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，充分活躍思維

小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，創(chuàng)作能力培養(yǎng)中逆向思維越活躍，獨(dú)特創(chuàng)意的形成越簡單。面對不同的逆向材料，學(xué)生可以考慮它們的性能，找到“閃光點(diǎn)”后再具體進(jìn)行創(chuàng)造;教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到不同材料，變換新的思路，在探索中發(fā)現(xiàn)材料的獨(dú)特性，提升作品的藝術(shù)效果。每一種“創(chuàng)意”都是值得的，學(xué)生主動參與了創(chuàng)作活動，遠(yuǎn)比教師直接灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｕn堂教學(xué)變得輕松、自在，營造出良好的創(chuàng)作氛圍，小學(xué)生愛上美術(shù)這門課程就更加令人期待了。

3.學(xué)會裝飾表現(xiàn)，提高綜合能力

“特色材料”具有裝飾性，秩序感也很強(qiáng)烈，多元化的形式表現(xiàn)，讓不同材料具備不同的美化價值。點(diǎn)狀、線狀、面狀造型極具提煉、加工的空間，加入一些新穎元素，大膽地美化圖案，學(xué)生繪畫能力一定可以更快地提高。如，教師巧妙利用具有地方特色的材料——秸稈，讓學(xué)生通過探索、實(shí)驗(yàn)，體會美術(shù)創(chuàng)作的別樣樂趣。想一想，如何使用秸稈材料，創(chuàng)造出自己認(rèn)為最和諧的圖案;如何評價美術(shù)作品，既尊重了裝飾秩序感，還能發(fā)現(xiàn)新的表現(xiàn)形式。

4.師生一起探索，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作

美術(shù)課堂中，教師可以和學(xué)生一起探索“特色材料”，在互動中積極思考，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的輔料，制作出不同類型的藝術(shù)作品。比如，要求學(xué)生挑選各種顏色的紐扣，以點(diǎn)狀造型為主題，尋找基本的造型元素，再用排列、組合、重疊的方式，創(chuàng)作出富有變化的最佳作品。再如，用多媒體設(shè)備展示多幅兒童畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察的同時，教師通過提問：“小朋友們，你們從畫中看到了什么？”“你們有創(chuàng)作的想法嗎？”“如何使用釘珠或者排鉆等材料，貼合點(diǎn)狀造型主題，在保持細(xì)小單位不變的前提下賦予作品新的生命力？”……讓孩子們帶著問題去觀察、去思考，這樣使“特色材料”應(yīng)用不再突兀，同時也啟發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的作品形式也變得豐富多彩，平面系列作品變成立體系列作品，課堂也因此煥發(fā)活力。

5.實(shí)現(xiàn)雙邊互動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

課堂教學(xué)本就是師生雙邊互動的過程，教師選擇的教學(xué)方法必須貼合學(xué)生的實(shí)際需求。學(xué)生主動參與、主動研究、主動發(fā)展，習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成將會變得異常順利。在美術(shù)作品創(chuàng)作中加入“特色材料”，對于師生雙邊互動提出了更高要求。主要是讓學(xué)生成為“主人翁”，選擇他們喜歡的“特色材料”，在臨摹中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。這不代表教師沒有任何作用，本人認(rèn)為，教師應(yīng)該做到整體調(diào)控，多分享一些成功經(jīng)驗(yàn)，告訴學(xué)生怎樣做更好、如何避免失誤、不同質(zhì)感材料如何造型等。比如，應(yīng)用毛線這種“特殊材料”時，需要有空間方向性。但是，毛線不具備寬度條件和厚度條件，所以，面與面交接形成不同形狀是比較困難的。鑒于此，在講解線的移動軌跡時，教師不妨直觀介紹一下線狀材料表現(xiàn)曲直、呈現(xiàn)質(zhì)感的要點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試?yán)@一繞、卷一卷、鉤一鉤，把作品效果完美地體現(xiàn)出來，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能。

6.掌握變化技巧，優(yōu)化視覺效果

教師提供“特色材料”，學(xué)生應(yīng)用材料創(chuàng)作，對于形態(tài)變化技巧的掌握會更加熟練。不同的人創(chuàng)作思路是不同的，不論是臨摹、想象，還是動手、操作，個體間的差異性都是一直存在的。要知道，同一種“特色材料”可以呈現(xiàn)出不同的視覺效果，有充實(shí)感、厚重感、穩(wěn)定性等。美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會不同的韻律感，靈活運(yùn)用不同材料，配合剪、縫、卷、貼等方法，豐富畫面效果，發(fā)現(xiàn)面狀造型的特有魅力。

7.結(jié)語

總而言之，美術(shù)是小學(xué)課程體系的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用“特色材料”，培養(yǎng)學(xué)生的臨摹能力、創(chuàng)作能力、想象思維以及思維能力，必須引起教師們的廣泛關(guān)注。實(shí)踐環(huán)節(jié)，小學(xué)生對于“特色材料”的了解并不全面，所以，要求教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行授課手段的更新，教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，有效策略的實(shí)施，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，才更利于整體教學(xué)效果的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]范春雷.論動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國，2015，（10）：93.

[2]王燁.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作興趣[J].魅力中國，2015，（32）：125.

[3]馬亮亮.論現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].新課程·小學(xué)，2016，（10）：136.

[4]姚麗.試論小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].課程教育研究，2017，（30）：290.

[5]宋戰(zhàn)男.淺論小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題與對策[J].新課程·小學(xué)，2015，（2）：167-167.