幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

古再麗努爾·艾尼瓦爾

摘 要：近些年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育越來越受到人們的關注，在幼兒教育中，教師需要更加關注幼兒身體以及心理等多方面綜合素質(zhì)的提升，這樣才有助于促進幼兒全面的發(fā)展。在幼兒成長的過程中，自信心是幼兒心理素質(zhì)的主要表現(xiàn)形式之一，自信心的建立不僅幫助幼兒獨立處理生活中的事情，而且還能夠提高幼兒的學習能力。在幼兒教育過程中，教師可以通過具體的方法來培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒從容應對學習和生活中的問題。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒自信心;培養(yǎng)策略

引言

對于幼兒自信心來說，在幼兒成長的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，自信心的建立有助于提高幼兒的學習能力和學習水平，并且能夠促使幼兒以更加積極的心態(tài)應對生活中的挑戰(zhàn)。因此，要重視幼兒教育，并且要注重對幼兒自信心的培養(yǎng)，幼兒教師要將培養(yǎng)幼兒的自信心貫穿到實際知識的講解中，并結合幼兒的學習能力布置完成難度適中的學習任務以及相應的拓展活動，給予幼兒足夠的鼓勵與支持，從而更好的完成對幼兒自信心的培養(yǎng)[1]。

1、在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

自信心是人類在成長發(fā)展的過程中所需要具備的一種良好品質(zhì)，在很多方面都發(fā)揮著非常重要的作用，一旦幼兒擁有了自信心，就會敢于直面挑戰(zhàn)，并且會不到努力直到戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)為止，而缺少自信心的孩子在遇到挑戰(zhàn)時，想到的只會是逃避，始終無法觸碰到成功，也無法感受到成功所獲得的喜悅，由此可見，自信心是否擁有將會決定一個人的人生，所以如果家長與教師能夠注重在幼兒階段的教育過程中加入自信心培養(yǎng)，這樣會有助于幼兒未來更為健康的成長，幫助幼兒在成長過程中獲得更多的成功，積極面對生活中可能遇到的挫折。

2、培養(yǎng)幼兒自信心需要注意的事項

2.1教學方法要適當

對于幼兒來說，由于年紀尚小，內(nèi)心較為脆弱，如果所選取培養(yǎng)幼兒自信心的方法不當?shù)脑挘粌H無法培養(yǎng)幼兒的自信心，甚至還會影響到幼兒的健康成長，因此在教學方法上，一定要進行合理的選擇。例如，在日常教學過程中盡量采用平和和藹的態(tài)度開展教學工作，對幼兒的眼神、面部表情以及行為進行關注，不可用成年人的角度對幼兒進行行為指導。面對幼兒出現(xiàn)的錯誤或問題，一定要采用科學且合適的方式及時處理，不傷害幼兒自信心的同時，讓幼兒對事物的認知更為正確[2]。

2.2教學時間和教學強度要符合幼兒的實際情況

當教師看到幼兒的進步之后，應該進行適當?shù)墓膭睿⑶乙鶕?jù)幼兒進步的幅度掌握鼓勵的程度，這樣不僅能夠幫助幼兒樹立自信心，而且還能夠有效避免自卑、自負等不良心理的出現(xiàn)。還需要注意對幼兒進行鼓勵時間的掌握，并不是所有時間都適合進行鼓勵，有些事如果是幼兒的錯誤，教師可以不做批評，但是不能盲目鼓勵，否則就會出現(xiàn)反作用，不僅不利于幼兒自信心樹立，反而讓幼兒產(chǎn)生錯誤認知。

3、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的措施

3.1布置幼兒完成難度適中的學習任務

對于幼兒來說，由于缺少對社會生活經(jīng)驗，很容易獲得滿足，教師可以為學生布置學習難度適中的任務，當幼兒在完成學習任務之后，自身的自信心也會得到很好的提升。但是存在部分幼兒教師并沒有結合幼兒的實際學習能力布置適中的學習任務，而且忽略了幼兒個體之間的差異性，導致布置的學習任務并沒有幫助幼兒提高自信心。為了避免此種情況的出現(xiàn)，在實際的幼兒教育中，教師要根據(jù)幼兒的實際情況確定相應的學習任務，并考慮到不同幼兒的差異性，制訂難度不一的多個學習任務方案。對于幼兒而言，在完成任務的過程中，只要態(tài)度足夠認真，對知識進行適當?shù)乃伎迹處熅蛻撜J可他們的努力，讓他們認同自己的能力，提升自信心。這樣做是因為學習任務更適合幼兒自身的學習能力，可以取得更好的教學效果，培養(yǎng)幼兒自信心的教學目標也可以達成[3]。

3.2引導幼兒參加多樣化活動

通過學習培養(yǎng)幼兒的自信心只是其中一種方式，通過開展其他活動也能夠幫助幼兒樹立自信心。教師可以根據(jù)幼兒的實際情況和興趣愛好，選定具體的活動形式和活動內(nèi)容，組織幼兒利用課余或課上時間來完成這一活動。在具體的活動過程中，幼兒會因為興趣高而全身心地投入其中，如果他們在具體的活動過程中取得良好的活動效果，其自信心會逐步建立。例如教師可以組織幼兒進行“折紙”活動，不僅可以提升幼兒的動手實踐能力，由于折紙過程中幼兒需要對各個步驟進行思考，其思維能力也可以得到一定的鍛煉。這一活動可以在課堂上完成，也可以保證幼兒的安全，是一種可行的活動教學方案[4]。

3.3給予幼兒肯定的評價

教師對于幼兒的行為進行評價，能夠幫助幼兒及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，積極的評價能夠起到鼓勵的作用，而消極的評價則會促使幼兒改正自我。在幼兒教育中，為了能夠更好的培養(yǎng)幼兒的自信心，教師需要結合教學活動給予幼兒肯定性的評價，從而能夠使幼兒發(fā)現(xiàn)自身的能力和價值。例如，在組織幼兒“折紙”的過程中，如果教師是按照教給幼兒新的折紙方法的形式組織教學，在幼兒完成每一步折紙的過程中，教師就應該給予其一定的鼓勵，使幼兒能夠肯定自己的能力，并且積極投入到下一步的折紙過程中。即使幼兒出現(xiàn)折紙錯誤的情況，教師也不要打擊幼兒的積極性，而是要進行耐心的指導。如果教師按照幼兒自主完成折紙的方式組織教學活動，當幼兒完全按照自己的想象力和動手能力，完成某一動物或某一形狀的折紙時，教師更要給予其肯定性的評價，幫助幼兒確立自信心。

4、結束語

綜上所述，幼兒自信心的樹立在幼兒今后成長發(fā)展的過程中會發(fā)揮出巨大的作用，能夠幫助幼兒敢于直面人生的多重挑戰(zhàn)，從而能夠極大的促進幼兒的身心發(fā)展。對于幼兒教師來說，要更加重視孩子們的信心，并用實際行動去幫助、關愛、誘導、尊重、肯定幼兒的行為，使得幼兒能夠從小樹立自信心。

參考文獻

[1]張慧萍.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)研究[J].黑河教育，2015（12）：82.

[2]付冬梅.淺談幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2017（09）：228-229.

[3]王世紅.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2018（31）：167-168.

[4]吳妍.略談幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（31）：284-285.