高中數學課堂教學中信息技術的整合應用與教學設計

顧引進

摘 要：近十幾年來，科技高速發展，人們的生活變得越來越便捷。如今，計算機信息技術已經被廣泛應用在了多個領域。隨著教育部推出新課改以來，很多學校都在積極的尋求多種方法來進行教學改革，其中，信息技術與教學結合的方法取得了極大的成功。本文以高中數學教學為例，首先分析了我國高中數學的教學現狀，然后對信息技術與高中數學課堂教學的應用與設計進行了探討。

關鍵詞：高中數學;信息技術;整合應用

自改革開放以來，國家對教育的投資越來越多，隨著九年義務教育的普及，越來越多人對教育變得重視起來。高中的數學教育不同于小學初中，在傳統的數學教學中，由于課程枯燥，知識點困難，很多學生在進入高中之后覺得學習起來十分吃力，甚至于放棄這門學科。基于以上背景，如何克服學生們學習困難，課堂教學枯燥的現狀成為了高中數學教師們急迫想要解決的問題。計算機信息技術的出現給高中數學教師帶來了福音，經過大量的實踐教學表明，將信息技術與高中數學教學結合，有效的提高了學生們學習數學的興趣，加深了他們對數學知識的理解，學習效率提高了，教學質量也隨之提高。

一、傳統高中數學教學的現狀問題

1.課堂枯燥乏味

在傳統的高中數學教學中，受到傳統教育的影響，老師與學生之間關系疏遠，在進行課堂教學時，模式很單一，主要是老師進行教學講授，學生們聽。這種單方面的知識傳授十分的枯燥，再加上高中數學知識不比初中小學的基本知識，十分的復雜，學生們在這樣的課堂氛圍下，學起來也十分困難。另外，學生們在進入高中之后，教學任務加重，為了應對高考，學生們的課程排的十分滿。基于這樣的背景，學生們在這種單方面傳輸的教學中感到十分煩悶乏味，由此學習效率也不高，兩極分化十分嚴重。

2.學習方式單一

由于高考臨近，不僅老師有教學的壓力，學生們也有升學壓力。傳統的高中數學教學中，教師為了趕課程進度，往往只講解一遍，因為課程比較難，很多學生在學習第一遍時沒有學懂，之后的教學又跟不上，造成了這樣的兩極分化。而且在教授完課本知識之后的練習中，學生們也只能通過反復寫數學題來練習，學習方法過于單一，對促進學生們的學習方面沒有太大作用。

3.學生沒有創新精神

受到傳統教育理念的影響，老師上課都是進行填鴨式教學，為了應對高考，老師經過大量實踐已經發現了一些做題的規律。他們在教學中都是直接向學生們傳輸這些做題規律，為了趕進度，不給學生們時間去自己探索做題規律，有的學生盲目的背老師給的做題規律，但卻不知道這規律是怎么來的，這樣對教學作用很小。而且，在高中數學教學中，很多知識是十分抽象的，僅靠目前老師單一的解釋很難讓學生們理解，學生們的思維變得狹窄。

二、高中數學教學中信息技術的整合應用

在高中數學的教學中引入信息技術，并不是利用電腦把教學知識展現出來就行了，需要教師去探索在教學中如何應用計算機信息技術，把復雜的知識如何有趣直觀的展現出來，既能吸引學生們的興趣，也能保證知識內容的傳授是完整的。對于很多教師來說，知識的教學是十分重要的。但是傳統的教學已經不能滿足如今社會發展的需求了，教學需要變革，才能教出符合新時代發展所需的人才。所以，教師應該尋求將高中數學與計算機信息化技術結合的教學方式，改善教學氛圍，提升學生們的學習能力。

在高中數學教學中引入信息化技術的整合應用中，教師首先應該明確教學目標，根據教學的內容有效的選擇教學方法，制定適合學生們的教學方案。首先，要注重改變學生們的課堂氛圍，傳統教學課堂枯燥，信息化的應用要摒棄這一缺點。其次，教師在教學中要根據學生的特點選擇不同的方案，讓學生們有多種學習的方式，不至于掉隊。最后，教師還要注意利用信息化技術幫助學生們提高思維發散能力，幫助他們在學習中尋找自己的方法。總之，信息化技術的應用要求能培養學生們全面發展。

三、高中數學教學中應用信息技術的教學設計

1.概念理解的教學設計

學生們對高中數學的學習覺得困難的主要原因是數學概念的理解不清楚。所以，要學好數學，就要首先理解數學概念，只有概念理解了，教師才能在概念上進行延伸，進而對數學習題進行解答。信息化技術的出現，不僅抓住了學生們學習的興趣，而且還改變了課堂沉悶的學習氛圍。

【案例】在學習集合時，因為集合設計多個元素，而且分類較多，很多學生對集合的概念不理解，在做題時很困難。教師可以利用信息技術給學生們展現集合，比如兩個集合一個A一個B，那么要算他們的子集，就在電腦上把A、B畫成圓，求子集時讓他們相交，這樣學生們就能直觀的看到集合之間的關系，并理解集合的概念。

2.引出背景的教學設計

在高中數學的學習中，有的公式十分復雜，學生在學習時覺得很乏味，也不知道是怎么推導而來的，這時候教師就可以利用信息化技術給學生們展現一些這些課本知識的背景，公式的推導是怎么來的，學生們在看背景時，也對數學公式概念也有了深刻的理解。

【案例】在學習拉格朗日中值定理時，教師可以講解一下這個定理的發展史，用PPT展現出每個階段的數學家發現了什么，每一個階段的公式是怎么推導出來的。學生們在觀看發展史的時候就會十分感興趣，一步步的對每個階段進行了解，對拉格朗日中值定理的學習有很大的幫助。

3.數學實驗的教學設計

在教學中還需要培養學生們的想象力已經創造力。高中的數學知識涉及了很多的圖像，這些圖像是抽象的，有的題如果不知道圖像的話，做起來會感覺十分抽象，所以教師可以多安排一些實驗課，讓學生們自己動手，多畫才能理解。

【案例】在學生們學習方程式的時候，會接觸到圖像的變化。很多同學在學習方程式的時候，對方程式構建的圖像不了解，無法快速的判斷方程式的性質。教師可以開展上機實驗，先讓學生們自己畫出來方程的圖，再讓學生們利用一些構圖軟件，把方程式輸進去，觀察圖像是否相符。

結語

總之，教師在進行信息技術與高中數學教學的整合中，要從學生的角度出發，以教學內容為基礎，利用計算機信息技術充分的將教學內容展現出來，實現兩者的有效結合，進一步推進新課改，實現學生的全面發展，實現教學質量的提高。

參考文獻

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