淺談發揮移動閱讀優勢的策略

晏利紅

【摘 要】學校微信公眾平臺超越了校園網短信平臺的功能，可以更好地實現家校互動，使更具精準性、互動性的移動閱讀成為可能。筆者以《論語》教學為例，分析發揮移動閱讀的優勢，促進教學方式的創新。

【關鍵詞】移動閱讀;小學教學;《論語》

當前，大眾閱讀的移動化局面已形成：一是隨著科學技術的發展，移動手持式終端設備越來越普及，中小學生擁有和使用智能終端設備（如智能手機、平板電腦等）比率越來越高。二是隨著移動網絡不斷升級，以及智能手機的普及，微信等應用程序成為更快捷的家校溝通方式。學校微信公眾平臺超越了校園網短信平臺的功能，可以更好地實現家校互動，使更具精準性、互動性的移動閱讀成為可能。

眾所周知，《論語》是儒家最重要的經典之一，是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，是了解儒家思想乃至整個中國傳統文化的基礎。《論語》有很多名句，如“君子欲訥于言而敏于行”“德不孤，必有鄰”等，已深深嵌入了中國人精神世界的基因里。同時，《論語》又簡潔精煉，敘述溫文爾雅，講究韻律協調，字數總共不到16000字，但給漢語貢獻了三四百個成語，如溫故知新、巧言令色、三省吾身、使民以時、過勿憚改、貧而無諂、富而無驕、告往知來……可以說是小學生誦讀的首選之一。目前，國家對教育各階段領域開展中華優秀傳統文化非常重視，把它當作“覆蓋教育各個學段的固本工程、融匯到教材體系中去的鑄魂工程、貫穿人才培養全過程的打底色工程”。在小學階段進行《論語》的誦讀與學習，有利于落實國家教育方針，有利于提升小學生中華優秀傳統文化素養和語文素養。但是目前存在的最大困難是，學校課堂教學時間有限，《論語》教學既不可能全靠課內教學完成，也不可以 “家庭作業”形式放任自流。有限的課堂講方法，實施要靠課外、靠假期、靠一切可能利用的時間。基于此，發揮移動閱讀優勢，助力小學《論語》教學，成為一種非常有意義的嘗試。

出于對推廣中華優秀傳統文化的熱忱，學校一路開綠燈，提供了很多便利，使筆者能充分利用學校微信公眾平臺輔助小學《論語》教學。下面筆者分析自己的一些做法，供大家批評指正。

一、利用“美圖美句”，提升學習興趣

20世紀二三十年代以前的中國傳統讀書人，從小進私塾，《論語》要倒背如流，很早培養起了語感。但是，由于語言環境的變化，小學生在剛接觸《論語》過程中，會感覺古文詞匯與現代漢語詞匯之間有較大差別。小學生習慣性翻開目錄，了解這本書的主要框架、基本內容，對于“顏淵”“子路”“公冶長”，“學而”“述而”“憲問”，都看不懂;《論語》里頭說話，上一句跟下一句好像根本連不上，為什么東一榔頭西一棒子，好像沒個章法。這些疑問帶來的陌生感，需要教師想辦法去解答，提升學生興趣。

學校微信公眾平臺“微官網”每周會發送消息，及時傳播學校最新資訊，展示學校風采，進行家校互動。筆者在這里開設了“美圖美句”欄目，按照學習的順序，把《論語》中的金句通過美術的加工，制作成優美的圖文格式，定期在學校微官網發稿。如古樸典雅的背景下，豎行寫上“人不知，而不慍，不亦君子乎？（《論語·學而篇》）”“子謂《韶》：盡美矣，又盡善矣。（《論語·八佾篇》）”再如“不仁者不可以久處約，不可以長處樂。仁者安仁，智者利仁。（《論語·里仁第四》）”當《論語》變成一句句這樣短小精悍的金句美圖推送時，不僅更加易讀易懂，而且利于學生選自己喜歡的短語，有空就可以讀，或者發個朋友圈，感覺自己的氣質頓時也文雅起來，不知不覺中，降低了疏離感，提高了學習興趣。

《論語》是中國歷史上影響最大的一本書，也是歷來被研究得最多的一部書，研究它的著作可以說是汗牛充棟。帶著學生通讀《論語》時，筆者也借助“美圖美句”，推薦了幾本幫助讀《論語》的參考書，如楊伯峻的《論語譯注》、錢穆的《論語新解》、李澤厚的《論語今讀》等，目的是打開學生視野，增加一些關于《論語》的課外知識，起到了較好效果。

二、借助“微課”平臺，幫助深入理解

查閱網上資料，從隋代科舉考試建立，到唐朝開始普及，《論語》一直是私塾中的必讀書。古人是怎么讀《論語》的？剛開始的時候，很多老師不講，死記硬背，到十來歲，相當于我們小學高年級的時候，《論語》就讀得滾瓜爛熟了。今天，我們肯定不能這么來。一是因為不像過去那樣，讀《論語》時間比較充裕;二是因為不求甚解地讀，不利于學生的吸收、內化。所以筆者的做法是帶著學生通讀。課堂時間不夠，就把要讀的內容制作為微課，發到學校微信公眾平臺里的“微課”欄目中，配合作業紙，布置學生在家長的指導下，跟著微課在家中在線學習。每課微課一般學習3-7章，每課由“讀句子”、“學釋義”、“聽故事”、“誦經典”四部分組成，一篇里的若干章都學完以后，進行一次復習整理，積累這一篇里出現的成語，或者進行一些互動交流。

例如《論語·為政第二》，共24章，筆者把它分為了五次微課學習推送，1-3章為第一課，4-8章第二課，9-15章第三課，16-19章第四課，20-24章第五課。除了讀句子、學釋義、誦經典之外，筆者結合這一篇的內容分別講述了孔子整理《詩經》的故事、孔子的人生軌跡、孔門弟子顏回以及子路、孔子墮三都。

再如《論語·里仁第四》，共二十六章，分為了四次微課推送：1-5章為一次，6-10章第二次，11-17章第三次，18-26章為第四次，為了加強理解，筆者在微課里設置了互動，如填空練習：“子曰：‘□者不如□之者，好之者不如樂之□”（好、知、之、者）。還開展了話題討論，如“這一篇里講的‘人之過也，各于其黨，你有沒有通過錯誤反思過自己？請寫在作業紙上進行分享、討論”。

這些微課注重多種方式朗讀、理解，聚焦了《論語》學習的重難點，有利于學生相對深入、完整的理解，為學習《論語》中的大智慧、大哲學奠定基礎。

三、借助“打卡”功能，助推復習鞏固

《論語》學習中，還需要堅持不懈地開展練習。學校微信公眾平臺“班級圈”欄目中有打卡功能，任課教師可以根據自己需要，選擇設置打卡任務，如早睡早起、復習、運動、閱讀、練字等。

每個學期的中間兩個月，筆者都會設置“讀《論語》21天打卡計劃”。開始時，筆者給家長和孩子寫了一段激情洋溢的留言：“親愛的家長朋友，《論語》是儒家思想的精華，也是后來2500年中國流傳最廣的基礎教材，它深深嵌入了中國人的血脈靈魂，是一本影響深遠的著作。語文是一門積累性比較強的學科，要積累就要從朗讀、背誦經典開始。我們班決定這個月開展21天背誦《論語》打卡活動，快來打卡吧！”每天，筆者都會及時表揚前一天做得好的同學，鼓勵大家勇于堅持，不斷進步。比如端午節這天，筆者給學生這樣打卡留言：“艾葉吐幽芳，香溢四海;龍舟掀巨浪，氣吞八荒。今天是中國傳統節日——端午，在此祝全體家長、孩子端午安康，吉祥幸福！昨天有41位同學打卡成功，其中蘇展鴻9：05分就完成了，應該是吃完早飯就進行了背誦練習，表現非常不錯。今天打卡的內容是背誦《論語·里仁第四》第11-15章。大家一起加油，相信成功就在前方。”

每個月打卡結束后，筆者還會根據學校微信公眾平臺提供的數據，為完成的學生頒發獎狀和小禮品，這些正向的過程性激勵，極大地激發了孩子們的自信心和榮譽高，使他們自覺自愿地參與到課外的朗讀、背誦活動中來。以《論語·里仁第四》為例，打卡活動進行到第10天的時候，超過二分之一的同學已經能夠熟練背誦全篇，取得了較好的效果。

《論語·子路篇十三》有言：先之，勞之。請益，曰：無倦。意思是做事首先要做率先而為，做出表率，其次是要兢兢業業，心無旁騖。發揮移動閱讀優勢，助力小學《論語》教學，是一個系統工程，和活動設置、推送頻率、表現形式、評價反饋等相互聯系。“天行健，君子以自強不息。”筆者將繼續不斷虛心學習，奮勇前行。

參考文獻：

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