小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

胡濱彬

【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和唱歌能力的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，通過(guò)多種形式展示音樂(lè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地融入到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而讓他們主動(dòng)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。本文就將結(jié)合實(shí)例，對(duì)在小學(xué)音樂(lè)課堂中如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析和探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，音樂(lè)成學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)階段非常重要的一科。然而，當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)性不夠積極，因此從事音樂(lè)教育的教師就應(yīng)該設(shè)法去改變這種狀況。利用音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)去創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，使他們主動(dòng)起來(lái)，變?yōu)檎n堂的主人，從而達(dá)到良好的音樂(lè)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性得到提升，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、利用語(yǔ)言營(yíng)造情境

眾所周知，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極作用，對(duì)于剛剛接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生更是如此。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程比較陌生，在開(kāi)始階段，學(xué)生很容易出現(xiàn)缺乏信心和比較抵觸的情緒，更不能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生濃厚興趣。對(duì)此，教師要運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。過(guò)去的音樂(lè)教育把學(xué)生限制在教室當(dāng)中，機(jī)械性的將教材知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生成為了被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，但是卻降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是在很多科目中都常常采用使用的教學(xué)方法，這可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感知音樂(lè)藝術(shù)的魅力，對(duì)深層次和多角度的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望。

例如，在《美麗的草原我的家》這個(gè)歌曲的教學(xué)時(shí)，我們就可以利用這種教學(xué)方法進(jìn)行，教師可以在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“大家都有沒(méi)有去過(guò)廣闊的大草原啊？”“去過(guò)！”“那么大家對(duì)大草原有什么樣的印象呢？”“一望無(wú)垠、遼闊、天很藍(lán)還有白云”，通過(guò)進(jìn)行這樣的一問(wèn)一答，把學(xué)生的興趣都激發(fā)出來(lái)，然后引出要學(xué)習(xí)的歌曲《美麗的草原我的家》，這種語(yǔ)言能夠讓學(xué)生產(chǎn)生畫(huà)面觀，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首歌曲相關(guān)的知識(shí)有了強(qiáng)烈的欲望。二、通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握學(xué)生在這個(gè)時(shí)期所具有的特點(diǎn)，他們年紀(jì)還比較小，有很強(qiáng)的模仿能力和表演能力，而教師要抓住這一優(yōu)勢(shì)特征，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行合理化應(yīng)用，讓學(xué)生的這些特點(diǎn)變成他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)大量的音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)及其實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)查總結(jié)，發(fā)現(xiàn)角色表演這樣的活動(dòng)方法是備受學(xué)生喜愛(ài)的策略，它可以讓學(xué)生在表演實(shí)踐當(dāng)中直接感悟作者的心理以及內(nèi)在語(yǔ)言的同時(shí)，還可以讓枯燥乏味的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。另外，在參與表演的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)持續(xù)發(fā)散思維和調(diào)動(dòng)想象力，在參與課堂互動(dòng)中獲得理想效果。

最原始的音樂(lè)都是人們?cè)趧谧鞯倪^(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的，人們一邊勞動(dòng)一邊唱，對(duì)生產(chǎn)有著很大的促進(jìn)作用，而現(xiàn)在通過(guò)表演的方式就是要讓學(xué)生在音樂(lè)的作用下，跟隨音樂(lè)進(jìn)行舞蹈，全身心地投入到音樂(lè)當(dāng)中。例如，在講《大鹿 》這首歌曲的時(shí)候，就可以讓學(xué)生扮演鹿和小兔子，提問(wèn)：“我們現(xiàn)在需要兩個(gè)學(xué)生來(lái)扮演鹿和小兔子，誰(shuí)想給我們表演一下啊？”教師從積極舉手的學(xué)生當(dāng)中選兩個(gè)合適的學(xué)生進(jìn)行表演，表演的過(guò)程當(dāng)中要把小兔子看到大鹿時(shí)的緊張害怕的心情展示出來(lái)，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，在接下來(lái)的唱歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不再感覺(jué)到害羞，還能夠?qū)⒏枨磉_(dá)的感情展現(xiàn)得淋漓盡致。

三、利用故事創(chuàng)設(shè)情境

開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的重要宗旨是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平，讓素質(zhì)教育在小學(xué)教育當(dāng)中開(kāi)花結(jié)果。在課程改革和素質(zhì)教育深化發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮也備受關(guān)注，這提示教師要進(jìn)行教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，不能一味強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而是讓每個(gè)學(xué)生都有展示自身能力和才華的機(jī)會(huì)。情境教學(xué)法是達(dá)成這一教育目標(biāo)的重要策略，可以強(qiáng)化師生間的互動(dòng)交流，糾正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主性和課堂參與度。故事是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，于是教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生講故事或者是由教師為學(xué)生講述新穎故事的方法，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，分享歌曲背后的故事，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和情感理解。

例如，在教學(xué)《我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)》時(shí)，為了營(yíng)造良好的故事情境，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)描繪自己的家鄉(xiāng)，分享自己家鄉(xiāng)的歌曲，確立學(xué)生的主人翁地位。為了發(fā)揮教師的榜樣和示范作用，教師可以先給學(xué)生示范，講述家鄉(xiāng)或者是國(guó)家在發(fā)展建設(shè)當(dāng)中的一些動(dòng)人故事，把學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生油然生出建設(shè)家鄉(xiāng)與祖國(guó)的積極情感。另外，教師還需要在教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中保證紀(jì)律和秩序，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在有序環(huán)境之下，充分表達(dá)個(gè)人的思考與觀點(diǎn)。當(dāng)然學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中也需要做到互幫互助，關(guān)注合作共贏，在良好的情境支持之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，要提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，完善學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，就要提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度，尤其是注意改革音樂(lè)教學(xué)策略。情境創(chuàng)設(shè)方法是優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的重要方案，既能活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，又能夠改善音樂(lè)訓(xùn)練，獲得理想的教學(xué)效果。

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