如何增強小學數學課堂教學的互動性

常乃英

【摘要】在開展小學數學教學的時候，教育工作者要改變當前的教學策略，在課堂上增加更多的互動內容，并把這些互動內容變得更加精彩，從而提高學生的互動質量，以此來提高數學教學水平。在這個過程中，教育工作者要積極地和學生互動，留給學生更多思考的空間，讓學生能夠自主地交流，教育工作者也要針對當前的教學經驗進行總結，從而更好地建立數學高效課堂。

【關鍵詞】小學數學；課題教學；互動性

課堂上的有效互動能夠提高課堂效率，所以教育工作者也應該針對當前的教學觀念進行轉變，在教學過程中不斷地探索，尋找新的教學方式，致力于提高學生的學習熱情，在課堂上營造輕松愉悅的氛圍，把課堂互動和數學知識點融合在一起。

一、課堂互動在小學數學課堂教學中的意義

在數學教學開展的過程中，教師要讓學生掌握最基本、最基礎的數學知識，并在學習的過程中提高綜合素養以及學習能力。當前的數學教學課堂缺少互動性，如果增加一些有效的互動，就能夠幫助學生提高綜合能力。在開展課堂互動的過程中，學生如果能夠進行團隊協作，動手能力表達能力也就能夠得到提高。教育工作者如果能有效地和學生進行互動，就能夠了解學生當前的學習狀況，并針對自己的教學方式進行調整，也可以根據學生不同的學習情況，采取針對性的教學。學生在教育工作者的引領下，能夠快速地掌握知識點中的重點和難點，從而提高自身的學習效率。學生之間在有效互動的過程中，能夠營造積極團結互助的課堂氛圍，同時還可以產生更多的學習熱情，使自身的綜合素質也能夠得到提高。

二、小學數學教學中有效的課堂互動方式

（一）激發學生的學習興趣

在實際課堂開展的過程中，小學教育工作者首先要了解學生當前的心理特點，采取多種教學方式，以不同的形式幫助學生提高學生的學習熱情。我們所熟知的就是創設問題情景，這樣能夠增加學生的參與度。例如，在學習圓的認識這節課的時候，可以讓學生觀察不同車輛的車輪形狀，讓學生了解到這些不同車輛的共同之處。學生就能夠發現車輪都是圓形結構的，之后可以提問學生“車輪為什么都是圓形的？改用其他形狀行不行？為什么？”這樣學生也能互相討論，在討論的過程中，對所學的內容將會更加感興趣。這個過程也要針對學生的動手操作能力進行培養，我們以學習年月日為例子，可以讓學生自制一份年歷，這個過程，學生就能夠把自己學到的理論知識應用在實際上。學生之間也可以互相交流，共同完成這份作業，這個過程能讓他們更加深刻地理解這些知識點，這也給互動性的課堂構建奠定了一定的基礎。

（二）營造和諧的課堂氛圍

在小學數學課堂上，要想提高教學的互動性，就要確保教育工作者和學生之間，學生和學生之間有較好的關系，能夠相互信任、相互理解，這樣才能夠根據具體的教學內容進行合作交流。所以，教育工作者要從每一個細節做起，在班級內部營造和諧的學習氛圍，要公平地對待每一個學生，不能夠優待成績較好的學生，忽視成績較差的學生，只有這樣，學生之間才能夠互相幫助解決對方的學習困難。也要不斷地鼓勵學生，學生一旦學生出現了異常的行為，教師就要立刻進行了解、引導。如果學生之間出現了矛盾，那么教育工作者要采取積極的措施來化解這些矛盾。在教育教學過程中，教師既要耐心認真地對待學生，包容學生的錯誤，糾正學生的錯誤，也要樹立一定的威信。只有這樣，學生才能夠快速地適應課堂氛圍，更好地進行課堂交流互動，這也給數學互動性課堂的構建奠定了一定的基礎。

（三）創設數學問題情境

在數學課堂開展的過程中，要想增強教育工作者和學生之間的互動交流，我們可以創設數學問題情景，這樣課堂上有問有答，學生也能夠積極地和教育工作者互動，既能夠針對學生的聽課效率進行檢驗，也可以形成融洽的師生關系，實現民主數學課堂。這個過程，學生能夠自由地學習數學知識，從而提高自己的學習效率。我們以克與千克這個知識點為例子。教育工作者在上課之前可以幫助學生復習前一節的內容：“上一節課我們一起學習了數學重量單位，誰來說一說重量單位都有哪些呢？”這個時候隨機抽取學生，讓學生回答，得到的答案是克與千克，那么“他們之間又存在什么關系呢？如何換算呢？重量單位在生活中又是如何應用的呢？”如此，在詢問學生一系列的問題之后，學生就能夠積極地思考這種方式，打破了傳統的一言堂模式，建立了開放的教學空間，在有問有答的過程中傳授了知識點。

（四）教師要根據學生特點創設情境

教育工作者可以選擇學生比較感興趣的物品來幫助教學，這樣學生也能夠有更多感興趣的話題，并進行討論。教育工作者建立課堂情景也能夠吸引學生的注意力，在這個過程中，小學生能夠自主的學習，或者是小組學習，從而更加透徹地理解這些數學知識。多媒體這種教學手段十分的高效，能夠通過圖片、聲音、文字、圖像等多種方式結合在一起，把比較抽象的知識直觀具體地展示給學生，這個過程能讓學生產生更加立體的感受，所以，多媒體這種教學工具也可以應用在數學教學中。我們以圓這個知識為例子。教育工作者首先要明確學習目標，讓學生認識什么是圓，明確不同部位的名稱，掌握最基本的特征以及直徑半徑之間的關系。之后讓學生學會用圓規來畫與不同大小的圓。這個時候，教師就可以進行課堂導入，選擇生活中比較常見的原型展示給學生，向學生提問，還有哪些物品含有圓形呢？通過讓學生了解圓的畫法、練習畫圓，這樣學生也能夠更深刻地了解圓的特點。

（五）開展小組合作學習

在小組合作學習開展的過程中，教育工作者既要是領導者和組織者，也要是參與者，了解學生互動的情況，如果學生有不能解決的問題，要及時地加以引導，方便學生的理解，盡可能地營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在比較放松的情形下，掌握相關的知識點。例如，在學習三角形平行四邊形和梯形這個知識點的時候，學生首先要了解不同圖形的基本概念以及特點。之后，教育工作者把學生分成不同的小組，讓學生思考生活中有哪些物品都含有這些圖形，在小組互相討論之后，把自己討論的結果匯總下來，在課堂上進行統一匯總。這樣就能把數學和生活聯系在一起，學生也能夠更加簡單地理解數學知識。在這個過程中，學生認識到了自己在課堂中的地位，認識到了數學的實用性，從而激發了自身的學習熱情。

（六）開展課堂互動討論

教育工作者要多鼓勵學生，引導學生積極地參與課堂活動，在互相交流的過程中，讓學生能夠對自我進行探索，對自我進行分析。例如，在學習人教版四年級上冊條形統計圖這個知識點的時候，首先要讓學生了解條形統計圖的意義以及使用的方法，之后掌握其中的特點，從而學會用條形統計圖來進行數據分析。在這個過程中，進行小組合作，記錄小組成員的出生年月日，之后動手繪制出一個條形統計圖，同時，仔細地觀察這些條形統計圖，發現其中的特點。這個過程，學生能夠了解數據的構成情況，了解繪制的標準，從而提高自我分析、自主探索的能力。

（七）使用合理的評價機制

如果小學生在課堂上得到了表揚，那么自信心以及成就感將會得到提高，如果教育工作者采取積極的評價方式來評價，學生將會有更多的學習熱情。所以，教育工作者要多鼓勵學生，以激勵的態度來引領學生。如果學生的表現沒有達到要求，或者是不令人滿意，那么，教育工作者要適當地進行批評，之后也要鼓勵學生在循序漸進的過程中掌握學習的規律。教師也要經常進行教學總結，針對不同的互動模式進行分析，探索哪種方式更能夠提高學生的學習水平，充分地發揮互動的作用。

三、結語

當前，互動教學這種模式能夠產生較好的教學效果，也已經大范圍地在小學數學教學中應用。如果教育工作者選擇合理的互動方法，不僅能夠提高課堂的氛圍，還能夠增加學生和教育工作者之間的情感交流，建立較好的師生關系，提高學生的學習信心，提高學生的積極性，這也是打造高效課堂必不可少的手段。

參考文獻：

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