淺談小學數學教學中如何培養學生的思維能力

格桑德吉

摘要：數學思維能力是學生進行數學學習的最為基礎也是最重要的一種能力。尤其是在小學數學的教學當中，培養學生的數學思維能力能夠幫助小學生更好的理解數學知識，促進學生數學的學習效率。文章當中便對于在小學數學教學當中培養學生數學思維能力的教學策略進行探究，從而培養學生的綜合素養。

關鍵詞：小學數學；教學思維能力；學習能力

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0132-01

前言

社會在不斷進步和發展，對人才的要求也越來越高，社會急需素質高、能力強、具有創新意識的人才。因此，教師需要改革原有的教學模式，不能僅注重對數學知識的講解，而是要重視對學生學習方法和數學思維能力的培養，提高他們的學習效率。

1.小學生思維能力培養的重要性

1.1對于教學任務開展的重要意義。

在教學中，教師在對同樣的知識點進行講解時，經常會遇到這種情況，一些學生可以在教師的點撥和講解下輕松地理解和掌握所學內容，并且能夠舉一反三，將知識運用到相同類型的數學問題中；而有些學生卻不能快速吸收所學知識，只能依靠題海戰術和死記硬背來記憶知識點。針對這種情況，教師需要充分考慮到每個學生的能力差異，并且根據他們對知識的掌握程度和理解能力，采取相應的教學方式，加強對他們思維能力的培養[2]。一些學生的思維能力較差，導致他們在數學學習過程中，無法找到合適的學習方法，不能采取正確的解題方式和分析技巧，導致數學學習能力不佳。教師需要轉變教學方式，根據學生的實際情況開展教學，幫助學生提高思維能力，激發他們對數學的學習興趣，從而提高他們的數學能力。

1.2對于學生的重要意義。

培養學生的數學思維，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力，有助于提高學生的數學能力，最終提高學生的數學成績。因此，教師在教學中，應加強對學生思維能力的培養，引導他們加強思考，注意對抽象難解的數學知識的分析和探索。此外，提高學生的數學思維能力，有助于提高他們分析、推理以及對知識的總結能力，有助于培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。因此，培養學生的數學思維能力，對于學生的數學學習具有極其重要的意義。

2.小學數學中培養學生思維能力的策略

小學生對于外界的事物抱有好奇心，在數學學科上也有著對于未知事物的探索心理，但是學生的注意力容易分散，有時候會被其他的事物吸引從而降低了學生的學習動機，所以教師首先應該激發學生的學習動機，誘使學生充分動用自己的思維。

2.1抓住學生的好奇心，激發學習興趣。

學生確實對于數學的相關知識感興趣，但是好奇心并不堅定，在稍微難理解的數學知識上，學生的好奇心便會被打擊。因此教師應該抓住學生的好奇心，通過多種方式來保持學生的好奇心，進而激發學生對于學習數學的興趣。如在進行三角形內角和的教學當中，教師可以先讓學生做好一個三角形，并使用量角器測量三角形的各個角的度數，做好標注。由于學生做的三角形形狀不一，所以各個交的角度都不一樣。這是教師便可以讓學生報出三角形的任意兩個角的度數，教師都能夠回答上來。在經過多個學生的提問之后，學生對于這種能夠不進行測量便知道第三個角的形式感到十分新奇。學生的好奇心被勾起，之后教師在進行三角形內角和的知識點教學，便能夠收到事半功倍的效果。

2.2創設問題情境，促進學生思考。

學生的興趣是由自身對于知識或是未知事物的求知欲所引起的，也可以說是由于學生對于此有疑問，所以才會在這一方面表現積極。因此教師在教學的過程中可以創設問題情境，從而激發學生對于未知知識的疑問，加強學生的思考。在問題情境的創設當中，教師應該把握好問題的難以程度：問題過于簡單，會快速的消磨學生的求知欲，并助長學生的自大；而問題過于困難，會打擊學生的學習自信心，從而影響學生的學習。因此教師在設計問題的時候應該與學生的實際情況相結合，盡量將問題的難度控制在大眾的水平上，在經過基礎知識的教學后，教師可以適當的增加教學難度，從而加快學生的思維速度，鍛煉學生對于難題的思維能力。如在進行四則混合運算的教學當中，教師可以先帶領學生進行加減法或是乘除法的運算練習，在學生熟練之后，開始混入四則運算，并慢慢的加大難度，使學生的思維一直保持著運轉的狀態，促進學生的思維運轉。

2.3數形結合，深化思維能力。

為了有效提高學生的思維能力，教師需要將各種數學知識有效結合起來，利用數學思維將其直觀地展現出來，即數形結合的教學方式。數形結合方法的使用，有助于將抽象的數學知識具體化，并將枯澀難懂的數據和公式通過空間形式直觀地展現出來，有助于培養學生的空間想象能力，以及分析問題和解決問題的能力[3]。因此，教師在教學時需要結合形象、直觀的圖形，將圖形之間的相互關系轉化為數量關系，引導學生根據圖形，找到解決問題的方式。例如，在計算長方形的面積時，為了幫助學生靈活地利用所學知識解答問題，教師可以借助于數形結合思維，首先將一個長方形按照相同的比例劃分為n個面積相等的小方格，引導學生采用數方格的形式計算長方形的總體面積，最后，借助于這種方式，概括出長方形的面積計算公式，從而提高學生的邏輯思維能力。

結語

總之，培養小學生的思維能力，對于學生的生活和學習具有重要的作用，同時，也有助于提高教師的教學質量，促進數學教學的高效進行。因此，在新的教育發展形勢下，小學教師需要轉變傳統的教學理念，改革教學方式，重視對學生數學思維的鍛煉和培養，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]樊有孝.小學數學課堂教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2015（05）：143-144.

[2]王雪瑩.小學數學教學中學生數學思維能力的培養探究[A].教育理論研究（第二輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[3]賈麗平.如何在小學數學課堂教學中培養學生的思維能力[J].軟件：電子版，2015（05）：180.