關于小學語文教學中培養學生問題意識的策略探討

摘 ? ?要：問題意識是一種探究意識和思考意識，對于學生思維能力的提升以及創新能力的培養具有較大意義。在小學語文教學中培養學生問題意識，能夠幫助學生樹立良好的思考習慣，推動學生創新思維的養成，對于小學生的長遠發展意義重大，因此小學語文教師應當采取有效措施培養學生問題意識。基于此，本文就針對于這方面的內容進行了分析與探究，并提出一系列問題意識的培養策略。

關鍵詞：小學語文教學;問題意識;培養策略;創新思維

一、小學語文教學中培養學生問題意識的重要性

1.是推動學生良好發展的重要途徑

小學生是國家的希望、祖國的未來，其思維能力以及知識水平如何直接影響了國家的長遠發展，因此從小開始培養學生的問題意識，不斷提升學生的思考能力和探究能力十分重要。當前，由于受到社會發展、家庭觀念等方面原因的影響，我國很多家庭只有一個孩子，家長對孩子的寵愛較多，很多孩子在家都是“小公主”、“小皇帝”，父母對孩子的溺愛較嚴重，這樣對于孩子的良好發展是不利的，也導致很多孩子對別人的期望較高，而自主動手能力和思考意識缺失。在小學語文教學中培養學生問題意識，則是對學生思考和探索的鼓勵，引導學生自主發現問題并解決問題，這樣能夠鍛煉學生的思維，提升學生自主解決問題的能力，從而能夠幫助學生更好地發展和成長。

2.是提升語文教學效果的重要方法

小學語文課程屬于一門綜合性的課程，其內容較多，且一些內容較為枯燥，很多學生的學習積極性并不高，這也導致學生不愿意對問題進行深入思考和分析，影響了語文教學的效果。而加強問題意識的培養，教師則能夠對學生進行有效引導，使學生更好地對問題進行分析與探究，通過深入分析與探究對知識進行全面反思和總結，這就能夠幫助學生深入理解和學習知識，從而掌握知識的內涵，不斷提升學習效果。另外，在培養學生問題意識的過程中，教師還可以鼓勵學生對問題進行大膽猜疑，并自主動手來驗證答案，這還有助于培養學生的創造力，對于學生更好地開展學習和思考十分有益。

二、小學語文教學中培養學生問題意識的策略

1.創設問題情景，激發探究意識

問題情景的創設是培養學生問題意識的重要途徑，在小學語文教學中，教師可以結合課文內容合理為學生創設問題情景，讓學生在情境中進行思考和分析，不斷提升問題意識，深入學習和掌握文章內容。具體來看，問題情景的創設方式是較多的，教師可以根據實際情況進行方式的選擇，并讓學生對情景進行分析與討論，深入了解情景，主動進入到情境中進行學習。本文以多媒體情景為例進行分析，比如在學習《海倫.凱勒》一文的時候，為了讓學生對文章的內容進行全面理解，更好地認識海倫凱勒，體會作者的匠心，教師可以為學生播放一段海倫凱勒有關的視頻，引導學生進入到視頻情境中進行思考和觀察，分析她不屈不撓的精神體現在哪些方面。并讓學生與身邊的同學進行探討，分析她有哪些地方是值得我們去學習的。這樣學生在觀看的過程中會對海倫凱勒有一個深入了解，并對海倫凱勒的生活細節進行思考，也會產生一連串的問題，而后教師帶領學生去學習和閱讀課文，尋找學生心目中問題的答案，就能夠使學生更全面地掌握文章內容，有效認識海倫凱勒，并學習其不屈不撓、夜以繼日的精神，同時也能夠培養學生良好的問題意識。

2.生活化教學，培養問題意識

小學生正是處于貪玩的年齡，他們對社會的了解較少，并且對學習的興趣也較為缺失，如果在課堂上教師一味地為學生講解抽象的知識，往往很難激發學生學習的興趣，甚至還會引起學生的反感，從而導致教學效果不理想。而通過生活化教學，結合學生的生活實際進行課堂教學內容的開展，則能夠引導學生在回顧生活、體驗生活的過程中學習教材知識，這樣不僅能夠推動學生將生活與學習聯系起來，而且還能夠引導學生從生活中出發對教材知識進行思考和探索，從而不斷提升學生的問題意識。比如，在學習《狼來了》一文的時候，教師可以讓學生想象自己在山坡放羊的場景，假設狼沒有來，而自己大喊狼來了，大家都過來準備趕狼而看到這一場景會是什么樣的心情，并引導學生換位思考，假設自己是趕狼者，而其他人在說謊狼來了，自己會怎么想。在學習過這一內容之后，還可以引導學生思考在生活中還有哪些事情屬于“狼來了”的事情，自己有沒有做過這樣的事情，以后應該怎么做。

3.小組合作，提升問題意識

小組合作學習法是一種較好的學習方法，在小學語文教學中教師可以有效對這種方法進行運用，引導學生在小組中與學生共同進行探討和分析，激發學生的探索欲望，提升思考和分析問題的能力，更好地培養問題意識。比如在學習《丑小鴨》一文的時候，教師可以引導學生以小組的形式對文章內容進行預習，大家共同來閱讀問題，并提出問題，最終對問題進行解答。如學生在閱讀和預習的過程中很疑惑，為什么丑小鴨與其它的鴨子不一樣，經過大家討論和分析發現原來丑小鴨是一只白天鵝，在恍然大悟的同時也會對文章有更深刻的認識，并且能夠做到自主發現問題和解決問題，對于問題意識的提升大有裨益。

三、結束語

問題意識的培養對于學生長遠發展是十分有利的，小學語文教師應當從多方面出發，結合學生的實際學習情況、思維特點等進行問題意識的培養，推動學生更好成長。本文提出一系列問題意識的培養策略，希望能夠為相關人員提供一定的參考和借鑒。

參考文獻：

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[2]孫郁.小學語文問題式教學及問題意識的培養【J】.新課程.小學.2016（03）：129

作者簡介：張慧寧，女，（1987-6-），籍貫：寧夏隆德，學歷：大專，漢 族，單位：寧夏銀川市永寧縣原隆小學，職稱：二級教師，研究方向：教育教學。