英語電影在大學英語聽力教學中的應用

張雯昕

摘要：與傳統的英語教學方法相比，英語電影中的語言幽默詼諧，電影中的某些片段與學生生活息息相關，為學生創建了相應的英語語言學習環境。其不僅能妥善解決英語語言教學資料缺乏的問題，還能為學生提供良好的學習素材，讓學生感受純正英語發音的同時，全面了解與學習西方文化。因此，本文首先就英語電影在大學英語聽力教學中的運用好處進行了簡單闡述，并給出了當前時代英語電影在大學英語聽力教學中的應用策略，旨在提高當學生的英語口水平，推動他們的英語能力全面發展。

關鍵詞：英語電影;大學英語;聽力教學

近些年來，高校英語教學課程呈現出多元化發展的趨勢，各種嶄新的教學方法和教學輔助材料應運而生。其中，在大學英語聽力教學中，英語電影的運用已然演變成了鍛煉學生口語水平、豐富學生英語文化知識的主要教學方式，在課堂中，借助英語電影這個輔助教學平臺，拓寬了學生的學習空間，激發學生自主學習英語的欲望，為學生自學提供了一定條件。英語電影作為一種藝術媒體受到廣大學生和知識分子的青睞，因為英文電影不僅僅是一種外國語言的傳播，更重要的是外國文化的再現，所以把英語電影應用到國內大學英語教學中不僅能夠有效地提高學生的聽力水平，同時能夠最大限度地激發學生的學習熱情，對大學英語聽力教學大有裨益。

一、淺析英語電影在大學英語聽力教學應用中的好處

（一）培養學生自主學習英語的興趣

在大學英語聽力教學中，根據課堂主題，科學選擇電影類型，將英語電影和課堂中枯燥的書本知識進行有機結合，能在一定程度上激發學生對和課堂知識的自主學習興趣，培養他們的課堂積極性。大學生年輕活潑，看電影是他們日常娛樂放松的方式之一，將電影和教學內容結合起來，會讓學生愛上英語聽力課程。英語電影在課堂上的運用，不僅僅能加大學生學習英語的主動性，而且筆者發現學生針對電影中的某些有趣臺詞，有著極強的求知欲，會在課下積極翻閱資料，很好地做到了知識內化。

（二）英語電影發音標準，給學生創造相對純正的語言學習環境

大學英語聽力教學中，傳統聽力教學和英語電影之間還是有一定差距的，電影人物發音標準，語言幽默，能吸引學生的注意力，這也是英語電影的最大優勢。英語電影極易獲取真實的情景，相關教學專家曾指出：

“音像結合的教學手段比任何一種教學媒體都能真實、全面地反映語言信息”。通過觀影，學生可更加深入的了解語言使用方法與情景，增強學習效率。

（三）進一步了解西方文化，為后續學習打下良好基礎

來自英語本土國家的電影，其中影射的西方文化特點本土性較強，學生在觀影過程中，能夠更進一步地了解西方文化內涵，英語學習感受也更為直觀與科學，學生之后充分了解西方文化后，才能對中西方文化之間的差異進行思考與比較，這對學生后續的學習有一定益處。

二、英語電影在大學英語聽力教學中的應用策略

（一）選擇適合用于聽力教學的英語電影

當前，在網絡與傳媒事業快速發展背景下，電影種類越來越多，但就英語電影在大學英語聽力教學中的有效應用來說，不是所有電影均可用于教學。選擇適合的教學電影，應考慮以下幾點：第一，影片要具有清晰標準的發音，且對白較多，語速適宜，日常生活話題的影片應作為首選，如《幸福來敲門》（The Pursuit Happyness），其中有許多日常用語：You got adream……You gotta protect it.they wanna tell you can't do it.以及《阿甘正傳》（Forrest Cump）中something we're all destined to do.Death is just apart of life。影片中的臺詞不僅通俗易懂，飽含哲理，也有著清晰標準的配音，對學生聽力水平的提高具有積極促進作用。第二，應盡量選擇介紹國外社會文化、風土熱情以及生活習慣的題材，讓學生對語言的文化背景加深了解，進而在四六級聽力考試時更加從容應對。第三，應根據學生自身英語聽力水平選擇內容，影片過難會讓學生喪失興趣和學習信息，因而應保持適宜難度。同時，也不應急于求成，影片應以語速較慢，語言簡單的影片為主，且盡量結合中英文字幕，讓學生的聽力能力逐步提高。

（二）合理安排電影的播放

為了將電影在英語電力教學的優勢與潛能充分發揮出來，促進大學英語聽力課堂教學效果的提高，課堂上播放英語電影可按照以下四個步驟展開：

1.教師應擇時為學生播放整部影片。教師可以在恰當的時機，為學生播放一部完整的電影影片，讓學生的思維前后連貫，給學生一些感受英語電影魅力的時間。筆者認為，在影片播放之前，為了學生的觀影感受，教師可以將影片中晦澀難懂的英語俚語拿出來，單獨為學生講解，這種做法能夠使學生更好理解影片內涵。另外，筆者在此還想建議廣大同仁，在課堂上影片正式開始播放之前，教師可以提問學生幾個影片中的問題，激發學生的學習興趣，讓學生帶著問題觀影，培養學生的自主探索能力，觀影結束后，教師可以鼓勵學生自行組織語言，用英語來回答教師的問題，暢述自己的觀影感受。這個過程也就是我們所說的“泛聽”。在此運用泛聽教學方法的主要教學目的就是讓學生與電影語言風格有一個大致的接觸，了解電影中的英語語言特點，這是培養學生英語聽力能力的基礎教學方法。

2.截取電影中的經典片段進行播放。這里所說的

“截取”并不是簡單的剪輯手段，而是要遮擋電影字幕，以無字幕的形式來給學生播放課堂中看過的經典電影片段。筆者在此建議廣大同仁在進行經典片段播放前，可以從片段中出題，讓學生進行聽力練習。例如，可以將經典臺詞作為填空題，讓學生進行聽力練習，對片段中的重難點詞匯進行考察，這樣的教學模式，在我們的英語聽力教學課堂中，被稱之為“精聽”。精聽過程中，學生的注意力必須高度集中，仔細聆聽電影片段，用自己的方式快速記錄答案。這種教學方法能夠使學生對片段進行深入學習與把握，對重點詞匯與短語進行重點學習與把握，精聽訓練模式的針對性較強，旨在培養學生在英語聽力中快速捕捉關鍵信息的能力。

3.循環播放，精髓內化。這個策略就是在課堂中重復循環播放影片中的經典片段。該方法以上述提到的

“精聽”方法之間是存在一定區別的，采用此方法的初中就是讓學生對影片中演員的語音和語調進行模仿。英語與中文二者之間的發音方式不同，中文是逐字逐句的表達，而英文的流動性較強，且英語電影中口語化表達較多，語音語調變化更是數不勝數，這就導致學生在進行聽力訓練時，無法理解材料中的某些語句。對此，筆者建議各位教師可以采用這種循環播放的方法，讓學生跟著影片演員說臺詞，模仿演員的語音語調變化，反復播放，多次聆聽，尋找自身發音和影片演員發音之間的區別，改正自己在語音上存在的問題。這種聽力訓練方法的另一個目的就是讓學生實時感受西方人講話時的語音語調變化，培養自己的英語語感。

4.為學生設計相關課外拓展練習。大學英語中的聽力課程與精讀等課程不同，其課時量較少，教師若是想用課堂上短短幾十分鐘來培養學生的聽力，這基本就是天方夜譚。中國人學英語本來就困難重重，聽力更是難上加難，因此，筆者認為在課堂觀影教學結束后，教師應當以課堂學習內容為主題，為學生設計一些適量的課外活動，增加學生的聽力訓練時間，讓學生在課下養成自主學習的好習慣，提高學生的聽力學習效率。

三、結束語

在當前的大學英語教學課堂中，英語電電影不僅僅是一種教學方法，更是聽力課堂中不可或缺的教學資源。英語電影不僅貼近學生生活，還為學生學習英語提供了相應的語言學習環境，也是一種寓教于樂的教學方法。與傳統的聽力教學方法相比而言，電影語言發音標準，劇情豐富，能吸引學生的注意力，激發學生的英語聽力學習興趣，不失為一種現代化的大學英語聽力有效教學方法。

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