初中數學教學中培養質疑能力的方法探究

摘? 要：所謂質疑能力就是發現問題，提出問題的能力，它是一種極為重要的學習方法。隨著新課改的不斷深入，人們逐漸把關注的焦點從教師的“教”轉向學生的“學”。在這種背景下，我們重新審視了課堂教學：發現傳統課堂教學模式是建立在應試教育基礎之上，突出“教師、教材、教室”三個中心，忽視學生的學習對學生的學習很少深入研究.這種教學無法更好地促進學生的學習，促進學生全面素質的發展與提高。于是，我們把目光對準了課堂，對準學生的學習，把“學生如何才能學的更好？如何培養學生的創新精神和實踐能力？”作為核心問題加以思考。任何創新都是從發現問題，提出問題開始的。我國物理學家、諾貝爾獎獲得者李政道先生曾說過，做學問，先學“問”，只學“答”，非學問。當今社會需要的是知識面廣，具有主疑能解惑，疑能知新，任何科學的發現無不以疑問開始。培養學生質疑能力、是培養學生創新精神的起點。因此，初中數學教學中教師必須重視學生質疑能力的培養。

關鍵詞：初中數學;質疑能力;培養策略

著名科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”因為解決一個問題也許是數學經驗或實踐上的一個技巧而己，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。由此可見，提出問題對于開發學生的智力、培養學生的創造意識和實踐能力都是非常重要的。所以，作為一名初中數學教師，要十分重視學生質疑能力的培養，善于引導學生發現問題、提出疑問，從而解決問題，不斷進步。本文結合教學實踐，對初中數學教學中培養學生質疑能力的策略探究分析，以期對大家有所幫助。

一、加強課前預習的引導，培養學生質疑的習慣

預習是學生獨立學習的嘗試，只有學生能夠充分做到有效預習，才能在課堂上掌握聽課的主動權。預習也是教師了解學生能否正確理解知識，掌握數學重點以及相關思想方法的關鍵。只有強化學生的數學課前預習引導，才能幫助學生提高學習能力，養成自主學習的習慣。同時，對于學生而言，學生可以通過預習提前掌握相關知識，掌握自己不懂或是難懂的知識點，進而形成問題。學生會在相關地方做好標記，在聽課時就會有重點地聽，實現課堂的高效。長此以往，學生就會逐漸形成發現問題的能力，養成善于質疑的習慣。

例如，在學習《有理數乘方》的一節課前，我給學生們布置了如下預習任務：乘方的意義是什么？什么是底數？什么是指數？什么是冪？乘法與乘方的關系怎樣？

自學例題，弄清有理數乘方的運算法則。預習作業：①250寫成乘方運算的形式應是________②250中底數是________，指數是________，它表示，冪是________。

二、通過創設問題情境，培養學生的問題意識

想要在課堂教學的過程中，有效地培養學生的問題意識，首先教師要為學生創造一個容易提出問題的情境，促使學生順暢自然地提出自己的疑問。在進行教學情境的設置時，教師作為學生學習的引導者，首先自己要具有質疑精神和自疑能力，讓學生通過教師的質疑示范，提升面對問題時的主動思考能力。然后教師結合具體的教學目標以及學生實際的數學學習狀況，設計出一個科學、合理的教學情境，培養學生的問題意識。例如，在初中數學三角形中位線的實際教學中，教師首先提出設定的問題情境，首先讓學生自由畫出幾種不同的凸四邊形，并將四邊形各個邊上的中點進行連接，提出問題：最終的圖形具有什么樣的內在規律，最后得出的圖形居然都是平行四邊形，這一圖形充分激發了學生內心的求知欲望，促使學生產生主動探究的內在動力。最后再由教師進行重點的講解，解決內心存在的各種疑問，讓學生深入的了解了數學知識的內涵，并加深記憶。

三、教給方法，學生會疑

新課改中提出的自主、合作、探究等學習方式，他們都以問題為基礎。必須能發現問題，學生才能在自主學習中進行思考、研究;必須有一個具體明確的問題，學生才能進行合作交流，并在探究中來解決問題。而這些問題需要學生在學習中發現、提出。“授人以魚，不如授人以漁”，學會是前提，會學才是目的，學生有疑問、敢疑問，更應該會疑問。由于受傳統教學的影響，學生依賴性強，不善于甚至不會質疑，即使提出一些問題，涉及面也不廣，抓不住主要內容，或者提的問題簡單而沒有價值。因此，教師在教學中要積極發揮主導作用，適時點撥誘導，教給學生正確、科學的質疑方法，使學生善問會問，實現從“扶”到“放”的飛躍，逐漸使學生提出的問題有較高的質量。

例如，學習一個概念、定義時可問：定義是怎樣引入的？能否換一種方式？若把其中的關鍵詞進行改換或增減會怎樣？學習定理或公式時可問：定理或公式是怎樣提出的？證明的思路是什么？每一步的依據是什么？逆命題是什么？是否成立？解完題可問：主要應用的是什么方法？這種解法的關鍵是什么？這種解法還能解決哪些類似問題？這種解法是怎樣想到的？依據是什么？有無更簡單的解法？通過對解決問題的深入反思，不僅能鞏固知識，避免錯誤，而且能使學生逐步掌握質疑的方法和策略。

總之，對于初中數學教學而言，培養學生的質疑能力是非常重要的。實踐證明，教學中不斷引導學生提出問題、解決問題，是培養學生數學思維的重要途徑，也是學習生涯必不可少的基本態度。而培養學生的質疑能力，關鍵在于教師的引導，為學生提供質疑的機會和空間，啟發學生獨立思考，勇于探究大膽質疑，這樣學生不僅能學好數學，而且能具備一生的學習能力和思考能力。因此，為了達到這些目標，我們必須從培養學生質疑能力開始。

參考文獻

[1]徐照華.初中數學教學學生質疑能力的培養策略[J].數學學習與研究，2012（24）.

作者簡介

甘立志，大專學歷，中學一級教師，現任教于四川省鄰水縣荊坪鄉中心學校，從教36年，研究方向：初中數學教學。

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