農村小學數學教學中學生自主學習的引導策略分析

蘇明

摘? 要：對于農村寄宿的小學生來說，其自覺性并不高，再加上學習方法的缺失，就導致農村小學生的學習主動性無法得到有效提升。所以對其自主學習意識進行有效培養是非常有必要的。在此情況下，教師應對自身的教學觀念與教學模式進行有效轉變，并對自己在課堂教學的角色進行明確，以確保能夠將學生放置于課堂教學的主體地位中。基于此，本文對如何提升農村寄宿學生的自主學習能力進行了有效研究，并對其引導策略進行了有效分析。

關鍵詞：農村小學;數學教學;自主學習;引導策略

由于受到城鄉差異的影響，在農村留守的小學生常常被人們遺忘。對于農村小學生來說，對他們學習主動性造成影響的主要因素有很多，并且，無論是哪一種因素，都會阻礙到學生主動學習能力的有效提升。在此背景下，相關教育人員必須要對可以引導學生自主學習的相關策略進行有效研究，并將其合理的應用到小學數學的課堂教學中，以此來實現提升學生自主學習能力的目的。

一、對學生自主學習的學習氛圍進行有效創設

首先，教師要懂得尊重學生，并對每一位農村寄宿學生所表現出的不同心理特征進行仔細觀察，以確保能夠用最真誠的內心，平等的對待每一位學生。同時，教師也應利用更加溫柔的肢體語言和更加端正的教學態度與農村寄宿學生進行有效溝通，以此來實現縮短教師與學生內心距離的目的。只有這樣，學生才會體會到教師所帶來的親切感，進而使學生與教師之間的關系更加親近，學生也會因此敞開心扉，成為可以與教師關系密切的朋友。在此情況下，學生便會產生要想自主學習的動力與欲望。其次，教師在實際教學的過程中也應根據實際情況結合不同學生的不同性格特征對最適合學生自主學習的學習氛圍與學習環境進行合理創設，以確保學生能夠在良好的學習環境中提升自身想要參與學習活動的參與積極性，進而使學生在積極討論的過程中形成良好的自主學習意識。

二、對教學過程進行合理設計

首先，教師應對整個教學過程進行合理創設，以確保能夠實現提升學生學習興趣與學習欲望的目的。例如，在對《圓柱體與體積》這一課時進行實際教學的過程中，教師應將可以將其分為三個層次進行實際教學。第一層次的教學可以以基礎概念為主，并設置一個可以直接利用相應的體積公式對其進行計算的課堂習題。比如，教師可以在講臺上放置一個圓柱體，并提出“該圓柱體擁有6厘米的直徑和4厘米的高，那么它的體積是多少？”的問題。第二層次的教學可以以思維提高型的課堂習題設置為主，比如，教師可以將一個黃桃放置在講臺上，并告訴同學們，誰能夠計算出這個黃桃的體積，黃桃就歸屬于誰。這時，學生就會開動腦筋，開始與其他同學系統討論。在此過程中，有的同學提出可以將黃桃切開，并將其分為類似的圓柱體，對其近似值進行計算;也有的同學提出將黃桃浸入在一個裝滿水的容器中，并對所溢出的水量體積進行計算，將其作為黃桃的體積;還有的同學提出將黃桃浸入在一個沒有裝滿水的容器中，并以水面上升的高度作為黃桃的高度，進而計算出它的體積。由此可見，這種方式下所創設出的問題情境不僅能夠使學生對于自主學習的欲望得到有效提升，也能夠提高學生對于自主學習的學習樂趣。

其次，教師應設計出可以引導學生進行自主學習的課堂問題。在實際教學的過程中，課堂問題的提問是教師與學生在課堂上普遍使用的一種溝通方式。但是，部分教師所設置的課堂提問環節比較隨意，所以很多問題并不能發揮其實質性作用，這就會導致教學質量及教學效率的急劇下降。基于此，教師要想對學生的自主學習起到引導的作用，就必須要保證所提出的問題是有價值的。而且對于農村寄宿的小學生來說，所設置的問題也要具有較強的趣味性。例如，在對《三角形的面積計算》這一課時進行實際教學的過程中，教師可以結合教學內容對相應的課堂問題進行合理設計，以確保能夠引導學生利用自主學習的方式對數學知識進行有效學習。比如，教師可以將兩個形狀相同、大小一樣的三角形放置于講臺上，并提出“同學們通過觀察能夠發現什么呢？”、“這兩個三角形的面積是一樣的嗎？”以及“三角形的面積要怎樣計算呢？”等問題。教師在此情況下便可以引導學生通過對以上問題的有效探究，探索出三角形的面積公式。而學生在此過程中不僅會對相關知識進行有效獲取，也能夠體會到主動探索知識的樂趣。

三、對課后作業進行合理設計

對于課后作業來說，它是學生對數學知識加深理解以及熟練掌握的重要途徑。但傳統方式下的課后作業通常會被學生當做學習負擔，所以學生很容易對其產生厭倦情緒。因此，教師應結合課堂教學內容對課后作業進行合理設計，以此來激發學生的好奇心，進而使學生能夠積極主動的完成課后作業。例如，在對《角的認識》這一課時進行實際教學的過程中，教師可以結合教學內容，設計出“若是你們的手里有三根一模一樣的小木棒，那么你們能夠用這三根小木棒擺出什么圖形呢”、“在擺圖形的過程中，你們可以觀察到所擺出的圖形有幾個角呢？”等問題。這種類型題的趣味性和實踐性比較強，既能夠滿足小學階段學生的個性需求，也能夠使學生的學習興趣和學習欲望得到大幅度提升。而學生也能夠通過課后實踐，運用課堂上所學習過的知識對此類問題進行有效解決。同時，這種類型題的開放性也比較強，因為不同的擺放方法所擺放出的圖形是不同的，其角的個數也會隨之產生變化。所以此類型題的合理設計，既能夠使學生思考數學問題的全面性得到有效提升，也能夠使學生自身所具備的創新能力得到有效提升，更重要的是可以使農村寄宿中不同層次的小學生都能夠提升自身的自主學習能力。

綜上所述，由于受到各方面因素的影響，農村留宿的小學生大多都是沒有父母在身邊的，所以他們的自主學習能力會在一定程度上受到影響。基于此，相關教育人員必須要對可以引導學生自主學習的相關策略進行有效研究，并以此來促進學生自主學習能力的大幅度提升。

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