STEM教育理念下小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)探究

蹇忠容

摘要：STEM教育理念在小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)中的靈活應(yīng)用彌補(bǔ)了小學(xué)科學(xué)學(xué)科的缺陷，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文詳細(xì)分析了STEM教育理念的具體內(nèi)容，并且提出了STEM教育理念下的小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)措施，希望能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：STEM教育;小學(xué)科學(xué);拓展課程;思考

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0191-02

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展十分迅速，教育廳針對(duì)課程建設(shè)發(fā)布了一系列指導(dǎo)意見(jiàn)以及配套文件，小學(xué)科學(xué)拓展性課程就是其中之一。相關(guān)意見(jiàn)以及配套文件發(fā)布以后，很多學(xué)校都積極改變小學(xué)科學(xué)拓展性課程教學(xué)方式，STEM教育理念被靈活應(yīng)用到了小學(xué)科學(xué)拓展性課程教學(xué)當(dāng)中，并且取得了明顯的成效。

1.STEM教育理念分析

二十世紀(jì)八十年代的時(shí)候，美國(guó)政府提出了STEM教育，當(dāng)時(shí)他們提出STEM教育的主要目的就是國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的科技人才，緩解國(guó)家科技人才不足的問(wèn)題。STEM所涉及的內(nèi)容較多，例如科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)課程，該教育理念的提出充分體現(xiàn)了人們對(duì)科技人才的高度重視。STEM教育理念提出以后，我國(guó)逐漸將其應(yīng)用到了小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)當(dāng)中，該教育理念的靈活應(yīng)用大大激發(fā)了小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

STEM教育理念具有整合性、體驗(yàn)性、探究性、合作性等特點(diǎn)，該教育理念對(duì)于小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)有著十分重要的意義。如今，許多教師改變了傳統(tǒng)科學(xué)教育理念以及教學(xué)方式，他們以《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為重要的教學(xué)基礎(chǔ)，然后借助STEM教育理念開(kāi)展小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)，小學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的拓展課程，這就大大提高了小學(xué)生的科學(xué)技能以及科學(xué)素養(yǎng)。

2.STEM教育理念下的小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)措施

Stem在現(xiàn)在小學(xué)教育界很流行，它是集科學(xué)（Science） 、技術(shù)（Technology） 、工程（Engineering）和數(shù)學(xué) （Mathematics）于一體的綜合教育。和傳統(tǒng)的課堂相比，stem更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉融合，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。事實(shí)上，我國(guó)的STEM教育并不是很成熟，它依舊處于重要的起步階段。教育部在2015年的時(shí)候發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，該《意見(jiàn)》將STEM教育理念作為學(xué)校開(kāi)展小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)的重要內(nèi)容。隨后，STEM教育理念受到了眾多教師的關(guān)注，他們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐中總結(jié)出了STEM教育理念下小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)的具體措施，內(nèi)容如下。

2.1合理整合小學(xué)科學(xué)課程。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究STEM教育理念，然后在STEM教育理念下積極開(kāi)展小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)，合理整合小學(xué)科學(xué)的相關(guān)課程，提高教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)當(dāng)中，有的教師并沒(méi)有樹(shù)立STEM教育理念，他們依舊采用傳統(tǒng)分科教學(xué)模式，即將各個(gè)學(xué)科分開(kāi)由不同的教師教學(xué)。這種教學(xué)方式忽視了各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到提高。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在STEM教育理念下開(kāi)展教學(xué)，做好拓展課程的設(shè)計(jì)、課程的組織等，最終將各個(gè)學(xué)科有效的整合起來(lái)。這種教學(xué)方式既能夠提高教學(xué)的有效性，又可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)設(shè)有趣科學(xué)教學(xué)情境。

STEM教育具有整合性、體驗(yàn)性、探究性、合作性等特征，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力將起到重要作用，也給小學(xué)科學(xué)課程改革提供了新思路和方法。小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展拓展性課程教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持STEM教育理念，然后為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。STEM教育理念非常強(qiáng)調(diào)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，它側(cè)重于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展拓展課程教學(xué)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣愛(ài)好、理解能力等創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，拓展學(xué)生的思維，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3積極組織科技實(shí)踐活動(dòng)，貫徹STEM教育理念。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，STEM教育理念下開(kāi)展小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展的必然要求，它能夠大大提高小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與的積極性，同時(shí)也可以鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散性思維。

筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)效率的提高離不開(kāi)有趣的科技實(shí)踐活動(dòng)，因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在STEM教育理念下積極通過(guò)各種措施組織科技實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生科學(xué)參與的興趣。例如，當(dāng)小學(xué)科學(xué)教師為學(xué)生講解完形狀和結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)以后，教師就可以以“橋”為主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，實(shí)踐活動(dòng)之前，教師需要對(duì)“造橋”所應(yīng)用到的知識(shí)進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生思考我們?nèi)粘Ｉ钪袠虻奶攸c(diǎn)以及用紙?jiān)臁皹颉毙枰紤]到哪些問(wèn)題等。其次，做好課時(shí)的安排，避免理論知識(shí)講解時(shí)間過(guò)多，實(shí)際時(shí)間過(guò)少。最后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式參與“造橋”實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要充分利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和基礎(chǔ)，提高工程的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工程、技術(shù)和科學(xué)的有效融合。

再如，當(dāng)教師在執(zhí)教《植物的不同和相同》這部分拓展課程的時(shí)候，教師可以科技實(shí)踐活動(dòng)，貫徹STEM教育理念。首先，教師可以充分利用多媒體制作有趣的課件，加深學(xué)生對(duì)《植物的不同和相同》基本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。其次，拿出蘋(píng)果、小麥、玉米等物品，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察他們之間的不同和相同之處。最后，小學(xué)科學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、文字將蘋(píng)果、小麥、玉米等植物的特點(diǎn)描繪出來(lái)，這樣子既可以豐富學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，又可以深入貫徹STEM教育理念。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，STEM教育理念對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)有著十分重要的作用。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究STEM教育理念，然后將其靈活應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)當(dāng)中，提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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