淺談積極性評價促進高中英語學困生的自主學習積極性的意義

【摘要】積極性評價是對學生影響最大的一種過程性評價方式，它是調動英語學困生學習積極性和激發學習興趣的重要手段，筆者認為積極評價對促進學生身心健康發展，增強學生的自信心，維護學困生的自尊，促進英語困生自主學習動力具有十分重要的意義和作用。

【關鍵詞】積極性評價;學困生;自主學習

【作者簡介】林芝惠，建甌一中。

隨著新課程要求，素質教育的不斷推進，教育觀念不斷轉變，在教學中出現了各種各樣的適應素質教育方式、方法，積極性評價是在這種形勢下應運而生的一種新方法。積極性評價是指在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。

一、引入積極評價的必要性

隨著高中英語課程難度的不斷深入，對學生學習知識的要求、能力也不斷提高，這使得越來越多的學生對英語學習態度消極，興趣淡薄，自信心嚴重缺乏，導致了英語學困生的產生。英語學科不同于其他學科，理論知識的掌握需要進行不斷的練習，筆者認為，英語學困生并不是一成不變的，它具有相對性、暫時性、可變性。如果學校、家庭形成教育合力，多關注他們，多賞識他們，給他們以更多的積極評價，提高英語學困生的學習英語的興趣和學英語的自信心，英語成績是一定會得到提高的。

二、積極性評價對英語學困生的價值和意義

積極性評價是對學生影響最大的一種過程性評價方式，它是調動英語學困生學習積極性和激發學習興趣的重要手段，對優化英語學困生的發展成長有十分重要的意義。

1.積極性評價，可以滿足學困生心理需要，促進學生身心健康發展。積極性評價就是根據人的需要激發人的動機的心理過程，贊美之所以對人的行為產生深刻的影響，是因為它滿足了個人較高層次的需要，即心理的需要。

2.積極性評價，有利于增強學生的自信心。自信，是一個人成功的基礎。積極性評價于英語學困生而言無異于甘甜的乳汁，在英語教學過程中，教師如能善于發現學困生的閃光點，毫不吝嗇的抓住時機對學困生點滴進步的及時肯定和鼓勵，進行積極性評價，能使學困生受到鼓舞，能增強學生自信心。

3.積極評價是促進學生自主學習動力。美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”人總是在別人對自己的態度和評價中了解自己，同時在不斷地體驗反思中對自己定位。每個人都有著那隱藏在內心深處的驕傲和自尊，希望引起別人的重視，博得他人的稱贊。特別是學困生，如果教師能夠因勢利導，滿足學生渴求得到積極評價的心理需要，就會使學生產生積極的情感。教師親切的話語、贊許的表情、信任的目光，飽含了對學生的期望，是促使學生進步的源源不斷的精神動，使他們熱愛英語，變“要我學”為“我要學”。

4.積極性評價，維護學困生的自尊，保護學困生的學習積極性。學困生往往心理壓力較大，自卑、缺乏自信心。這時，他所需要的是鼓勵、肯定。每一個學生都有自己的優勢與劣勢，學困生也不例外。在實際教學中，我們教師根據學生在學習方面及人格、性格等方面體現出的不同特點，制定出了多元化的積極性評價標準。這樣的標準會使所有學生，尤其是學困生都能體驗到成功帶來的快樂，保護學困生的學習積極性

5.積極性評價，能挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮。積極性評價從本質上說就是一種激勵。詹姆斯發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷地激勵。積極性評價幫助學困生找回自信和發展，重建精神世界的大廈，找回自主學習動力。

三、積極性評價應用于英語教學應注意的問題

1.積極性評價要有針對性，要具體化。不符合青少年心理的空評價，對學困生來說沒有什么效果。教師要細心地觀察和了解，準確、具體說出學生的表現與成就，然后再進行評價。比如在英語聽力教學中，學困生英語聽力水平普遍較差，筆者將整個教學過程分為三個階段，由易到難，先讓學生熟記話題核心詞匯，再讓熟悉課文內容，然后再播放錄音，在這個過程中，學困生每一小步的進步，都給予積極評價，這樣就會使學生產生積極的情感，使學生從教師激勵性語言中獲得前進的動力。

2.積極性評價要及時。學生聽完一節課，做好一道題，交上作業或試卷，總是迫不及待地想馬上知道結果，期待老師的肯定和評價。比如課堂表現很好，積極參與活動，聽寫多對了一個單詞，平時隨堂小測多對了一道題，作文書寫比昨天好等等，都及時給予學困生的在英語學習過程中每一點細微的進步夸獎和鼓勵，讓學生產生成就感和自豪感，促使他們不斷進步。

3.創造積極評價學生的機會和環境。課堂教學是積極性評價的重要場所。創設機會培養學困生的成功意識，增強其學習自信心。在英語課堂教學中，教師要有意識地讓學困生回答力所能及的問題， 為其創設難易適度的提問、表演、討論和測試的機會，讓學困生代表小組匯報合作學習結果。 對學困生付出努力后正確解決的問 題，給予積極性評價;即使有時出現 這樣、那樣的錯誤，也不動輒批評，而是有耐心地幫助 他們正確解決問題， 讓他們在犯錯誤的過程中吸取教訓，在犯錯中學會少犯錯、不犯錯，使其每一節課都有所收獲和進步，體驗到學習的成功、快樂、愉悅，進而積極地投入到自主學習中，不斷進步。

四、引導學生客觀認識自我，實施積極自我評價

積極心理暗示的作用是巨大的，不但能影響人的心理與行為，還能影響到人體的生理機能。還能起到增進和改善的作用。是學校教育，核心素養不可缺少的內容，具有他的戰略地位。如何引導學生積極自我評價？1.教學生學會自我激勵。教學生學會自我激勵，是學校教育中不容忽視的重要內容。告訴學生，要學會給自己喝彩、給自己加油，從困境中尋找機遇，幫助自己在學習上更進一步。2.引導學生制定目標。要讓學生明白光說不練是不會成功的，制定一個明確的目標，并且付諸行動才會成功的。不過，在制定目標時要注意目標的可執行性。比如對一個學習英語困難的學生，不會讀英語，英語發音有問題，就可讓他為自己設置一個容易目標——先把每個音標都讀準。克服恐懼，能開口大聲讀英語，就有自信。如果制定的是一個不切實際的目標，目標不但會落空，這就會導致孩子的積極性和自信心被挫傷。讓一個次次英語成績不及格的學困生考120分以上，顯然是不切實際的，即使他再努力也不一定能馬上達到目標，久而久之，他就可能自暴自棄。所以，在制定目標時，應從學生的實際出發，不可過大過高，最好先制定那些容易達到的目標，然后再逐漸增加目標的難度。3.正確培養學生自我積極評價，通過強化目標產生動力。光有目標沒有努力，那么目標只能是“空頭支票”。自我積極評價是讓學生確定目標后，產生向目標靠近的動力。學生的自我約束能力很差，可能剛剛確定目標的時候斗志昂揚，沒過三分鐘，熱情就不在了。我們在教學生自我激勵時，一定要讓他有緊迫感。建議學生每天大聲朗讀自己的目標計劃，在朗讀的過程中，無形加強了他對目標的認知。堅持每天記錄自己進步成績，讓他知道世上沒有不勞而獲的事情，付出和回報是成正比的，有多少付出才會有多少回報。

五、教師在積極評價過程中應重視多主體的溝通與互動

引導學生與學生之間，家長等多方面主體參與積極評價，希望得到他人的贊賞是人 的天性，學困生更是渴望得到教師、家長和同學的肯定。 課堂上教師一個贊賞的眼神、家長的一個和藹的微笑、同學一個肯定的暗示，都會讓他們 倍感親切、溫暖; 一個學生，尤其是學困生，如果長期處于這種被肯定、激勵、尊重的課堂氛圍中， 他們的自信心、自尊心就會逐步形成，學習態度和學習興趣便會逐漸轉變，參與學習的積極性便會不斷 提高。

總之，“使每位學生 都得到發展”“讓每一個生命都精彩” 是我們教育工作中不懈的追求。 積極評價運用得好，可以促使學困生積極參與學習 讓其品嘗到成功的愉悅，增強其學習自信心，促進其潛能的發揮，在原有基礎上有所進步，有所發展，有所提高。

參考文獻：

[1]劉京海，葛起裕，邵瑞珍.學習困難學生研究.上海市閘北區教育局 1996年版4[M].上海教育出版社，1995.

[2]白先同.教育心理學教程[M].廣西師范大學出版社，1992.

[3]時俊卿.幫助學生學會悅納自我[J].教育對策.系列講座之八.

[4]淺談中學生的歸因指導[M].學校心理教育全書.

[5]趙娟.淺談培養學生的自我反饋、自我評價能力[M].學校心理教育全書.