培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的策略探討

朱梅

◆摘 ?要：小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，是否能夠在小學(xué)階段學(xué)好英語對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的影響。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用英語的能力已經(jīng)成為了教師追求的教學(xué)目標(biāo)，越來越多的小學(xué)英語教師開始關(guān)注口語教學(xué)，提升了口語教學(xué)的水平。但是從整體上來看，由于受到應(yīng)試教育的影響，還有很多小學(xué)英語教師的思想比較傳統(tǒng)，口語教學(xué)的技能和水平無法適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需求，因此教師做好思想觀念的更新，多元化教學(xué)方法就成為了必須。本文就小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力方面的內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，并提出一系列有效的對策。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語交際能力;策略;方法

一、小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)中存在的問題分析

小學(xué)生的思維比較簡單，容易受到外界環(huán)境的影響，并且還沒有形成一套系統(tǒng)性的認(rèn)知過程，因此，要想提升小學(xué)生英語口語交際的能力，就需要教師下大功夫，對學(xué)生的思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并從日常生活以及周圍環(huán)境入手，加強(qiáng)口語技能的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)中存在的問題可以總結(jié)為如下幾個(gè)。

1.母語語言環(huán)境影響問題

英語是一門交際性的語言學(xué)科，要想提升小學(xué)生的英語口語交際能力，就需要在日常生活中運(yùn)用英語，并將英語作為生活的一部分。但是我國是漢語語言國家，日常生活中都在用漢語交流，小學(xué)生容易受到語言環(huán)境的影響，從而在日常生活中運(yùn)用漢語交流，而不容易運(yùn)用英語交流，同時(shí)，其從小就已經(jīng)習(xí)慣了漢語的思維方式，在學(xué)習(xí)英語的過程中也往往會用漢語語言思維進(jìn)行思考，從而不利于英語口語交際能力的提升。而國外的很多小學(xué)生從小就學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語，身處英語語言的環(huán)境之中，因此他們一般來說具有較高的英語語言交流能力，相比國外來說，國內(nèi)的小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)需要下更多的功夫、花費(fèi)更多的時(shí)間。

2.英語口語教學(xué)的方法和形式老化，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

很多小學(xué)英語教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在英語課堂上自身不注重英語語言的運(yùn)用，很多時(shí)間都是在用漢語進(jìn)行課程講述，無法為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這就使得學(xué)生體會不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，自然也不會運(yùn)用英語交流，從而不利于學(xué)生口語交際能力的提升。同時(shí)，英語課程相對于小學(xué)生來說，是一門比較抽象的課程，其中的很多知識小學(xué)生從來沒有接觸過，加之聽不懂英語，容易對英語學(xué)習(xí)失去興趣，如果教師無法采用合理的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受英語課堂的樂趣，那么就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不用說運(yùn)用英語交流了。因此，做好教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升教學(xué)的實(shí)際水平，吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要。

3.教師自身的口語表達(dá)能力欠缺

當(dāng)前，我國教師招聘中筆試成績所占的比重較大，因此很多教師的書面知識比較充足，而口語能力卻相對比較欠缺，甚至還有很多學(xué)校的小學(xué)英語教師，自身都很難用流利而有邏輯性的英語口語來表達(dá)自身的思想情感，更不用說在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力了，這對于學(xué)生更好地運(yùn)用英語交流來說是非常不利的。加之在英語課堂授課中，很多英語教師比較注重單詞、語法以及詞組等方面的教學(xué)，希望通過單詞、課文以及詞組等的背誦來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，而輕口語表達(dá)的問題十分明顯，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際的能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的對策

1.多元化教學(xué)方法，為學(xué)生搭建良好的交際平臺

是否能夠采取有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語交際能力是小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)思考的。由于英語知識具有較強(qiáng)的抽象性，在教學(xué)中教師要做好知識的化解，并采用多種多樣的教學(xué)方法，將英語知識恰當(dāng)?shù)匾氲浇虒W(xué)活動，為學(xué)生搭建良好的交際平臺，這樣才能提升學(xué)生運(yùn)用英語交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的方法有很多種，教師可以根據(jù)不同的情況合理選擇方法。

比如，采用情景模擬教學(xué)法，開展情景模擬表演活動，讓學(xué)生在情景表演中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，更好地運(yùn)用英語交流。在學(xué)習(xí)“Fruit”章節(jié)知識的時(shí)候，教師可以提前為學(xué)生講述不同水果的英語讀法，在學(xué)生記住水果英語讀法之后，組織學(xué)生開展水果派對，可以將不同的文具或者學(xué)習(xí)用品作為不同的水果，讓學(xué)生用英語說出自己最喜歡吃的水果，并分享水果的味道以及喜歡的原因，并表演吃水果的動作，可以用簡單的英語進(jìn)行介紹。在學(xué)習(xí)“Shopping”和“Food”章節(jié)的時(shí)候，教師可以搜集各種衣物及食物的圖片，制作“營業(yè)員”的工作胸卡，請學(xué)生來扮演“顧客”和“營業(yè)員”的角色，用簡單的對話進(jìn)行交流。

2.開展口語交流的課外活動，提升英語交際能力

由于小學(xué)生是剛剛開始學(xué)習(xí)英語，其英語運(yùn)用的習(xí)慣還沒有培養(yǎng)起來，缺少英語交流的環(huán)境和氛圍，這就需要教師合理營造英語交流的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用英語溝通，并有效開展英語口語交流的課外活動，這樣才能有效提升口語交際能力。

3.提高教師的口語技能，定期進(jìn)行考核

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和管理者，教師是否擁有較強(qiáng)的口語技能，對于學(xué)生口語技能的培養(yǎng)具有重要影響，因此，學(xué)校要加強(qiáng)英語教師口語技能的考核和培養(yǎng)，提升教師的口語交際能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)需要較長的時(shí)間，英語教師不可急功近利，要通過不斷的積累和探索提升小學(xué)生的口語交際能力。同時(shí)，教師要合理營造英語交流的環(huán)境，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用興趣，通過多種多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的參與意識，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語交流，促進(jìn)口語交際能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王明明.小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)與提高的研究[J].外語教學(xué)與研究，2016.

[2]鐘宇軒.新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].外語教學(xué)與研究，2016.