提高小學語文課堂教學效率的措施

曾利映

◆摘 ?要：在新課改的大力推廣下，老師要堅持“以學生發(fā)展為本”的教學理念，小學語文與其他小學科目相比語言邏輯思維性強，知識覆蓋面廣，教材中的知識對于小學生來說有一定的難度。而在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學下，老師教學思路死板、枯燥，這樣的課堂教學模式導致了小學生的語文成績低，沒有學習積極性。本文淺談提高小學語文課堂教學效率的措施。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學效率;措施

小學語文是培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)和道德情感的重要科目，只有效率的提高，語文的意義和價值才能得到充分的彰顯?，F(xiàn)階段老師要針對如何增強小學語文課堂教學的有效性以及提高小學生語文的學習效率做出相應的有效對策。要想提升課堂教學的有效性，老師應該從小學語文教學的本質(zhì)出發(fā)，運用科學合理的教學方法來提高小學生的學習積極性，讓小學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，從而全方位發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學語文課堂教學的不足

（一）老師教學水平低

小學教育的教學效率是教育或者說是學校衡量老師水平及教學合理性的一個重要方面。在小學語文新課程標準改革下，要求老師在小學語文課堂教學過程中要注重教學方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)填鴨式教學即老師在黑板將所學的知識點一一列舉出，讓小學生進行相關(guān)課堂筆記的整理，而新興的課堂教學模式則是將傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)化為在課堂上老師通過引導、啟發(fā)小學生相關(guān)知識的要點，從而讓小學生自主探索研究學習。但是由于當前一部分老師的教學方法不全面、綜合素質(zhì)不夠高，不能很好在小學語文課堂教學過程中對小學生進行相關(guān)課程的指導，進而嚴重影響了小學生學語文的學習進度。

（二）課堂秩序混亂

雖然新課改強調(diào)課堂教學中要一切“以學生的發(fā)展為主”，如今在小學語文課堂教學中小學生的主體性已經(jīng)得到了充分的體現(xiàn)，小學生也不再像以往那樣單純的坐那里聽老師傳授知識、講解道理，也參與到小學語文的教學中與老師進行隨堂討論、研究。但是從一些學校和老師的課堂教學反饋來看，這種僅是一種單純教學形式，沒有發(fā)生任何實質(zhì)性的改變。小學生在課堂上七嘴八舌、雜亂無章，在嘈雜的環(huán)境下反而影響了小學語文課堂的正常教學進度，浪費了在校學習的大好時間同時小學生的語文水平也沒有顯著的提高。

（三）課堂模式發(fā)生改變

在新課改之后，小學語文要求在課堂上學生要積極參與到課程的討論中去，和老師就本節(jié)課的重點、難點進行相關(guān)小學語文層面的學習，老師要提倡小學生就不懂的知識點進行提問，課上大家共同探討。然而有些老師為了達到教學目的，要求小學生在課上只要遇到不理解的問題進行提問，就整個班級來說只是存在極少數(shù)的小學生會提出問題，其他的小學生在課上沒有任何的參與感，而小學生提問的內(nèi)容有的也和本節(jié)課的知識沒有任何關(guān)系，師生互動課堂教學變成了答疑課，不利于語文課堂教學體系的進步。

二、課堂教學效率的策略

（一）活躍課堂氣氛

一個歡快活躍的課堂教學氣氛能夠激發(fā)小學生學習語文的興趣，在小學語文課堂教學過程中，老師可以列舉一些當下比較熱門的小學生感興趣的詞匯，和小學生共同探討，然后通過觀看相關(guān)的熱門圖片和小視頻，把小學語文教材中的知識點與這些內(nèi)容等聯(lián)系起來，將在課上小學生比較難懂的語文知識變得形象化、流行化，把傳統(tǒng)語文課堂變得動態(tài)化，將以前老師傳統(tǒng)的授課模式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在師生之間共同探索的新型課堂教學模式，既提高了教學進度，也融洽了師生之間的關(guān)系。

（二）差異化教學

在小學語文的課堂教學過程中，由于每個小學生的語文基礎不同、學習方法、學習側(cè)重點都不相同，導致班級的語文學習出現(xiàn)差異。老師要根據(jù)小學生的學習情況進行針對性教學，才能從根本上解決小學生在語文學習中的困難。例如，有些小學生的學習能力弱，有的小學生就語文教材中古詩理解的不夠好。針對這些情況老師應該針對不同的小學生進行不同層面的指導，讓他們加強自己薄弱的領(lǐng)域。但是每節(jié)語文課的教學時間只有40分鐘，不可能對每一個小學生進行針對性講解，這樣嚴重提升了差異化教學的可行性。要想全面落實差異化教學，需要老師對全班學生進行一個詳細的統(tǒng)計，將小學生的語文學習按照層次歸類劃分起來，針對不同層次的小學生進行相應教學計劃的制定，從而達到共同進步的目的。小學語文的課堂教學方式五花八門，老師根據(jù)班級的實際情況再結(jié)合相應的教學計劃，打造出一套具有班級特色的教學方法。差異化教學不是讓學生沒有目標、沒有頭緒的慌亂學習，而是利用科學行之有效的教學理念引導、啟發(fā)小學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。

（三）運用多媒體教學

在小學語文課上，老師要參考本節(jié)課相關(guān)教材詳解，打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，創(chuàng)新教學模式，為小學語文課堂教學注入新鮮的活力。合理地把控多媒體信息技術(shù)教學時長，把更多課上時間留給小學生，讓他們學會通過互助互利或獨立自主的學習方式探究語文知識，這樣能激發(fā)小學生對于語文學習興趣，提高小學生對語文的思考和在教材過程中自我探究的學習方法。通過在課上瀏覽跟小學語文相關(guān)的網(wǎng)絡小視頻，讓學生的思維能力也能夠得到顯著提升。

老師要根據(jù)本節(jié)課所要講的內(nèi)容，靈活地運用多媒體技術(shù)與語文教學進行整合，這樣在增強小學生的學習效率同時也能一定程度地提升學生學習積極性。以《小學語文》中《江南春》為例，本文通過描繪江南的優(yōu)美風光，從側(cè)面烘托出作者對江南深深的喜愛之情及眷戀之情。再講新課之前，老師利用多媒體播放一小段有關(guān)江南的視頻，讓小學生通過視頻中江南景色以及初日映照下那紅得勝過火焰的江畔春花，進而加深對江南的印象，之后在導入新課，通過剛剛觀看的視頻在結(jié)合教材中對江南美景的描繪，進一步增強小學生對文章整體內(nèi)容以及作者所要表達情感的理解。

三、結(jié)束語

小學語文課堂教學是一切語文教育改革、創(chuàng)新的前提，要通過科學的、合理的、有效的教學方法降低小學生的學習難度，提升小學語文課堂教學效率。老師在這個過程中要加強引導、鼓勵、啟發(fā)，讓小學生養(yǎng)成獨立探究和思考的學習習慣。在平時課堂教學過程中，老師要依據(jù)小學語文教材中的課程標準結(jié)合有效的教學模式進行差異化教學、多媒體教學，提升小學生整體的語文學習水平，為了未來社會主義的發(fā)展做出巨大貢獻。

參考文獻

[1]楊健.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷三——教改新視野，2018.

[2]胡逐云.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].課外語文：上，2017（7）：13-13.