談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

張春花

摘? 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在不斷地進行改革。事實上，在教育學(xué)中有一個基本的看法，就是教育越是與生活相結(jié)合，就越能起到良好的教學(xué)效果，就越能加深教育的深度，讓教學(xué)的效率得到極大的提高。教師就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行探索，采用生活化的教學(xué)方式，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化? 探索

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實實際問題的能力，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學(xué)生會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受到生活的豐富多彩，讓學(xué)生盡情地體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗有最佳聯(lián)系點，并架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，將數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣。從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)這個問題談一下自己的一些粗淺的想法。

一、小數(shù)數(shù)學(xué)生活化的意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維

小學(xué)生的年齡比較小，社會經(jīng)歷比較少。他們渴望像大人一樣，獨立地去挑選自己想要的東西，可以擁有豐富多彩的生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探索，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與書本上的理論知識及生活結(jié)合起來。一方面引導(dǎo)學(xué)生獨立生活，另一方面讓學(xué)生在生活中，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的思維模式。

（二）提高小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)是初中、高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)階段，教師的重要任務(wù)就是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方法。因此，在小學(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)思維的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的好辦法，它將生活與理論學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起，通過這種方式，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索

（一）教師要樹立數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)意識

實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個重要前提，是教師要樹立起數(shù)學(xué)生活化的意識。只有教師樹立起數(shù)學(xué)生活化的意識，才能在教學(xué)活動中積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動中擁有飽滿的熱情。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了多邊形面積的計算之后，教師可以安排學(xué)生測量課桌、學(xué)?；▔仍O(shè)施的長度、寬度，并讓學(xué)生估計花壇的實際面積。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，帶領(lǐng)學(xué)生動手操作、合作探究解決生活中的實際問題，這一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，鞏固所學(xué)知識，另一方面能讓學(xué)生在實踐操作中獲得成功的喜悅，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

（二）營造數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)氛圍

因為小學(xué)生對于教師有著畏懼心理，所以當(dāng)教師的情緒、態(tài)度不一樣的時候，學(xué)生在不同的狀態(tài)下會有不同的心理反應(yīng)。所以，需要教師為學(xué)生營造一個和諧、融洽、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中，舒展繃緊的神經(jīng)，變得活躍起來。教師在教授理論知識的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，讓學(xué)生積極探討解決不同問題的方法。比如，在加減混合運算中，教師可以先詢問學(xué)生喜歡吃什么零食，價格是多少。引起學(xué)生的興趣之后，提出問題：每個面包5元錢，花生米一袋2元錢，什錦糖果一袋3元錢，每個東西都買一份總共需要多少錢？在這種熟悉的生活場景中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)是無處不在的，通過這種方式，賦予數(shù)學(xué)算式生命力。然后，教師可以變換題目：如果你有100元，你可以怎么購買東西？還有剩余嗎？教師可以鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，讓整個教學(xué)氣氛變得活躍起來。這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的心理壓力。

（三）將生活融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)無處不在，它使人們的生活變得更加便利。所以，數(shù)學(xué)教育不能脫離生活，將生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，教師安排家長周末帶領(lǐng)學(xué)生去超市買東西，然后給學(xué)生一部分零花錢，讓學(xué)生通過自己計算，花掉手里的零花錢，并且分開結(jié)賬，留下收費的單據(jù)。通過這種方式，學(xué)生會更多地觀察生活中的數(shù)學(xué)知識，并且運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。等到學(xué)生返回課堂的時候，教師就可以讓學(xué)生拿出自己的收費單，并且由每一個學(xué)生拿著自己的收費單據(jù)，提出新的數(shù)學(xué)問題，通過小組討論，解決問題。通過這樣的方式，教師將生活融入教學(xué)中，這樣能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)的時間和空間都得到極大的擴展，既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，又可以切實地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的同時，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力。

（四）數(shù)學(xué)探究生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅只是傳授簡單的數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尤其是培養(yǎng)學(xué)生通過動手動腦探索數(shù)學(xué)知識的能力，幫助學(xué)生形成探究問題、解決問題的思維模式。比如，教師在教授物體的體積時，可以利用身邊的實物，讓學(xué)生知道體積是一個什么概念，然后通過對體積的認識，推導(dǎo)出物體的體積公式。教師利用教學(xué)模具，取出四個棱長為1分米的正方體拼接成一個長方體，要求學(xué)生說出長方體的長、寬、高，然后算出長方體的體積。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察模具的同時，進行板書，通過這種探究方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力。最后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生回家做關(guān)于體積的實驗。引導(dǎo)學(xué)生在生活中，提出對于體積的疑問，并且通過討論得出答案。這樣的方式可以極大地擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生加強對生活中數(shù)學(xué)問題的思考與探索。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且積極地將生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。