聚焦核心素養，培養學生學習興趣

【摘要】英語學科的核心素養界定為“語言能力、思維品質、文化品格、學習能力”。英語學習能力貫穿于學科教學的整個過程，具有極其重要的作用。培養學生的學習能力，首先就要培養學生對英語學習的興趣。

【關鍵詞】核心素養;學習能力;學習興趣

【作者簡介】魏海麗（1977.09-），女，漢族，重慶人，重慶市實驗中學校，中學一級教師，大學本科，研究方向：中學英語教學。

英語學科的核心素養界定為“語言能力、思維品質、文化品格、學習能力”。其中，學習能力指“學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力?！边@就進一步突出了學會學習的重要性。培養學生的學習能力，首先就要培養學生對英語學習的興趣。

一、打造靈動課堂，培養學生的學習興趣

傳統英語教學模式以教師為主體，學生被動地接受知識，導致學生缺乏學習興趣。因而，教師要想提高初中英語教學質量就需要改變教學現狀，打造靈動課堂，將學生的興趣及個性特征作為教學的基本出發點，提升學生學習英語的積極性。

仁愛版教材七年級下6單元2話題主要是學習“there be”句型和“社區周圍的設施設備”。要求學生能夠熟練地使用“There be”和方位介詞來表達各設施的地理位置。為此，我們先讓學生到各自住家社區了解周圍的設施設備及其英語表達。上課時給出一張社區圖，先用“There be”給學生做示范，提示大家要用到方位介詞及社區設施。很快大家就爭相模仿造句。最后還自己總結出了 “in， behind， in front of， in the front of， at the back of， on the corner of， across from”等介詞的用法，課堂教學效果很好。

二、利用文化差異，激發學生的學習興趣

中西文化有很大差異，要組織學生感興趣的活動，使學生在活動中掌握知識，通過幫助學生了解中西文化差異，包括詞匯、語法、日常用語、生活習俗等方面的文化差異，培養學生學習興趣，達到理想的教學效果。

如八年級下冊Unit 7 Topic 1 We are preparing for a food festival時，考慮到中西文化差別，在講課過程中，我們增加了一些話題的討論，如：When should we go to a party？ What presents are proper for a party？ How do the kids hold a party？ How to write an invitation to a party and how to reply the invitation？ 教授中外餐桌禮儀時，因勢利導，讓學生們課后查閱各國相關餐桌禮儀。學生們都能認真對待，并且在小組交流時，收獲頗豐。通過拓展，使學生對英語文化有了進一步的了解。他們覺得學到的知識跟生活很貼切，學習興趣也大大提高。

三、讓學生獲得成就感，提高學生的學習興趣

在初中階段，教師可為學生設置一些語言任務，讓學生通過自己的努力，達到所設定的目標，從而掌握更多的內容，促進學生對所學內容的掌握，讓學生獲得更多的成就感，從而提高學生學習興趣。

核心素養下的英語教學不僅應是對課本知識的講解和再現，更應該立足課本，挖掘課程資源的深度和廣度;學生本身的學習需求也需要英語教學的課外拓展。教師可以為學生提供自主學習和互相交流的空間，鼓勵學生通過聆聽，體驗、討論、合作、探究等方式，發展其綜合語言能力，探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。學生在解決問題的同時獲得了成就感，這更會促使他們積極主動地學習。

四、利用情境表演，強化課堂教學效果

語言最基本的功能就是交流，開展情境設計教學活動，營造課堂交流互動，從而培養學生的溝通交流能力是一個行之有效的方法。教師可根據課本提供場景，也可根據每個單元主題內容設計一些生活中比較實用的場景，安排學生飾演不同人物角色，使每個學生都能積極參與對話、表演，讓學生真實感受如何用語言進行交際，體味語言交際的趣味性和意義，這對英語學習有著非常重要的影響。

仁愛教材題材涉及節假日、個人信息、社會行為、環境保護、國家與世界、語言與文化等多方面的內容，都與學生們的學習生活息息相關。單元編排也主要是按照聽、說、讀、寫的順序，意在從各個方面提高學生的語言技能。課堂上我們把每個section讓學生根據話題情境的設計，模仿重點句型進行操練。既練習了口語，又鍛煉了學生的膽量，使學生更加自信，增強心理素質。通過朗讀和背誦，使學生積累了基礎知識，同時還培養了他們的語感。

葉圣陶先生說“教是為了達到不需要教，教育過程是引導學生自己學習，學會自學，以至堅持終身自學的過程?！闭f到底就是培養學生的學習能力，培養學生的核心素養。在英語教學中，提高學生的學習能力，開發學生的學習潛能，這不僅是社會的要求，也是學生實現全面綜合發展的要求。因此，英語教師要著力打造好課堂教學的主陣地，打造英語高效課堂，發展學生英語核心素養，追求基于學生成長、思維發展和創新精神培養的本真教育，讓學生積極參與到核心素養的課程實踐中，實現英語學科教育的真正回歸。

參考文獻：

[1]冀小婷.聚焦英語核心素養下學生學習能力的培養[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2017，10，18，4.

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