芻議小學數學概念教學的開展

敖沛剛

摘 要：小學數學教學的基礎是概念教學，同時，概念教學也是最重要的組成部分之一，因此，概念教學得到越來越多人的關注，如何在小學數學中有效開展概念教學成為當下人們面臨的全新課題，本文對小學數學概念教學的開展相關課題進行研究。此次研究對概念教學在小學數學中開展的重要性進行明確，從而使概念教學能夠在小學數學中得到有效的開展，進而為小學教育的健康發展提供可能性。

關鍵詞：小學數學 概念教學 趣味化 開展

引言

由于新課改進程的不斷推進，使得小學數學教學的方式需要進行一定的改變。小學數學包括概念教學、計算教學、空間教學。概念教學作為小學數學教學開展的前提和基礎，教師需要對其進行有效的研究，從而使其能夠在小學數學課堂中得到有效的開展。本文從以下方面對其進行詳細的探討。此次研究對豐富概念教學方面的知識具有理論性意義，對概念教學在小學數學中的有效開展具有現實指導意義。[1]

一、概念教學觀念改變

在傳統觀念中，教師認為概念教學的主要形式為：將理論知識進行詳細的講解，使學生的數學知識儲備量達到最大化，雖然教師想幫助學生將基礎打牢，但是卻對教學效果的重視程度不夠，由于教學課堂比較枯燥化，從而使學生的注意力無法得到有效的集中，這樣導致課堂教學質量達不到預期效果。所以，現階段對概念教學的觀念進行有效轉變是教師的主要任務，對課堂教學氛圍進行有效的改善，使趣味性得到明顯的提高，將目標設定為激發學生概念學生興趣，對教學方案進行有效的設計，使其向多樣化的方向轉變，從而使學生良好的概念學生得以形成，并且能夠對知識進行有效的拓展，進而使小學數學教學效果能夠最大化的呈現。[2]

概念教學觀念轉變主要從以下方面入手：第一，對師生關系進行改善，使和諧的師生關系得以建立，在概念教學之中，教師需要對學生的主體地位加強重視，讓其在課堂教學中占據主導地位，這樣能夠使課堂氛圍得到有效的改善，從而使學生的注意力能夠得到有效的集中;第二，提升教學方案的趣味性，教師需要將學生活潑、好動、貪玩等性格特點進行有效掌握，對傳統的概念教學模式進行打破，采取必要的手段來提升教學課堂的趣味性，從而使學生能夠發展數學概念學習的樂趣，進而使其學習的積極性和自主能動性得到顯著的提升，以此來使得數學概念教學的有效性和課堂質量得到顯著的提升。例如：在講解“圖形的運動”相關知識點時，先對圖形的平移、旋轉等概念進行講解，之后利用多媒體的方式，讓圖形進行有效的運動，并配上有趣的音效，這樣能夠使學生的注意力得到有效的集中，從而使學生對知識更好地吸收和掌握。

二、概念教學情境化

數學概念的知識點都具有較強的抽象性，由于小學生的數學思維水平比較低，因此，在缺乏具體場景的課堂中，對概念知識的理解和消化具有一定的難度，所以，教師需要在小學學生課堂中引入情境教學法，與傳統教學方法相比，情境教學法能夠將素材進行有效運用，利用情境的方式將知識點進行有效展示，這樣不僅能夠使知識點的理解難度得到有效降低，而且能夠使知識點更加的具象，從而為學生的記憶提供便利性，教師有效利用情境教學法，這樣能夠使概念教學情境化有效形成，從而使課堂效率得到顯著的提升。

生活化情境是概念情境的主要創建形式，即將生活和概念進行有效的串聯。例如：在講解“長方體和正方體”方面的知識時，可以將生活中常見的物品利用到教學之中，像魔方、牛奶盒等，從而使學生能夠對長方體和正方體的概念充分的掌握，并能夠對其進行有效的區分，將數學課堂中的生活氣息進行有效的提升，從而使學生的注意力得到有效的集中，另外，有效的利用情境，能夠讓學生更加直觀地感受到知識概念，從而使知識點的理解難度顯著的降低，但是教師需要對概念情境創建方法進行不斷的更新，從而能夠為學生提供多樣化的數學概念學習途徑。

三、概念教學課外拓展

由于課堂教學時間有限，小學生無法對所有知識點進行全部掌握，因此，對其進行適當的課外拓展十分具有必要性，教師需要將課堂和課外進行有效串聯，這樣能夠使學生概念知識的學習途徑得到有效的豐富，并讓其利用課后時間對知識點進行有效的消化，從而為概念知識點轉化成自身數學知識儲備提供保障，概念教學課外拓展方式主要有以下幾種方式：第一，有效開展趣味活動，教師可以在課后布置活動或任務，該活動或任務需要和實際生活具有一定的關聯性，這樣不僅能夠讓學生有效掌握學習概念知識，而且能夠意識到數學核心素質培養的重要性;第二，有效使用線上學習平臺，教師需要將現代信息技術的特點進行充分的利用，對線上學習平臺進行有效的創建，將概念知識相關的視頻上傳到該平臺之中，學生利用手機等通訊方式就能來完成概念學習任務，這樣不僅能夠對相關知識進行重復的觀看，而且使其獲取知識的渠道更加的便捷。

概念教學課外拓展雖然在促進學生學習方面的優勢比較明顯，但仍然有弊端的存在，由于小學生的性格特點，其真正有效地參與到課外學習中無法得到有效保障，從而使課外拓展的作用得到一定的限制，因此，教師需要將評價機制進行有效的使用，評價機制能夠將學生在課外拓展中的不足進行有效顯示，因此，教師能夠對其進行有效的引導，并在評價的基礎上對課外拓展內容進行有效的調整，從而使相關知識的延伸得到有效的完成。教師需要將評價機制的作用充分的發揮，從而使學生良好的數學學習習慣能夠得以形成，進而為其未來數學發展的有效性提供保障。[3]

結語

通過本文的論述可知，將概念教學引入到小學數學課堂之中，能夠使學生的數學基礎得到有效的鞏固，從而使其在數學學習中能夠更好地參與其中，進而使其核心競爭力得到有效的提升。另外，教師需要緊緊跟隨小學教學改革步伐，將學生發展角度和數學教學優化當成重點，來對教學方案進行合理的設計，從而不僅能夠使學生的概念學習效率得到顯著的提升，而且能夠使培養學生綜合能力的目標得以實現。

參考文獻

[1]袁秋蓉.小學數學課堂中概念教學開展策略探究[J].數學學習與研究，2019（09）：69.

[2]蘇文.利用認知沖突開展小學數學概念教學的技巧[J].基礎教育參考，2019（06）：58-59.

[3]劉家敏.芻議小學數學概念教學的有效策略[J].華夏教師，2016（03）：71.